[an error occurred while processing this directive]  ниги по психиатрии и психологии

Rambler's Top100

“ќЋ—“џ≈  Ќ»√»

“–”ƒЌџ≈ ƒ≈“» > [an error occurred while processing this directive]ћ≈ƒ»÷»Ќ— јя Ѕ»ЅЋ»ќ“≈ ј > “ќЋ—“џ≈  Ќ»√»


ћ≈ƒ»÷»Ќ— јя Ѕ»ЅЋ»ќ“≈ ј
“ќЋ—“џ≈  Ќ»√»
јƒЋ≈– јЋ№‘–≈ƒ. Ќј” ј ∆»“№ (450 кб)
јЋ≈ —јЌƒ–ќ¬— »… ё. ј. ѕќ√–јЌ»„Ќџ≈ ѕ—»’»„≈— »≈ –ј——“–ќ…—“¬ј (1,1 мб)
ј–’»¬ «јѕ»—≈… Ѕ≈—≈ƒ — ЅќЋ№Ќџћ» (ЅћЁ, 1962) (21 мб)
Ѕ”–Ћј„”  Ћ. ‘. — —ќј¬“. ”„≈ЅЌ»  ѕ—»’ќ“≈–јѕ»» (0,9 мб)
√–»Ќƒ≈– ƒ., Ѕ≈ЌƒЋ≈– –. Ќј¬≈ƒ≈Ќ»≈ “–јЌ—ј (710 кб)
—“јЌ»—Ћј¬ √–ќ‘.  ќ—ћ»„≈— јя »√–ј (540 кб)
√ќ–»Ќќ¬ ¬.¬., ѕ≈–≈∆ќ√»Ќ Ћ.ќ., Ќ» ќЋј≈¬ј “.ј. и др. ѕ—»’»„≈— »≈ –-¬ј, Ќ≈ »— Ћё„јёў»≈ ¬ћ≈Ќя≈ћќ—“» (520 кб)
Ёћ»Ћ№ ƒё– √≈…ћ. —јћќ”Ѕ»…—“¬ќ (1 мб)
√јЌЌ”Ў »Ќ ѕ. Ѕ.  Ћ»Ќ» ј ѕ—»’ќѕј“»… (450 кб)
«ј’ј–ќ¬ ј. ». ѕ–ќ»C’ќ∆ƒ≈Ќ»≈ ƒ≈“— »’ Ќ≈¬–ќ«ќ¬ » ѕ—»’ќ“≈–јѕ»я (1,3 мб)
«≈…√ј–Ќ»  Ѕ. ¬. ѕј“ќѕ—»’ќЋќ√»я (1,3 мб)
 ј–¬ј—ј–— »… Ѕ. ƒ. ”„≈ЅЌ»  ѕ—»’ќ“≈–јѕ»» (1,0 мб)
 ј–Ћ Ћ≈ќЌ√ј–ƒ. ј ÷≈Ќ“”»–ќ¬јЌЌџ≈ Ћ»„Ќќ—“» (1,7 мб)
Ћ≈ќЌ“№≈¬ ј. Ќ. ƒ≈я“≈Ћ№Ќќ—“№. —ќ«ЌјЌ»≈. Ћ»„Ќќ—“№. (416 кб)
Ћ»„ ќ ј. ≈. ѕј“ќ’ј–ј “≈–ќЋќ√»„≈— »… ƒ»ј√Ќќ—“»„≈— »… ќѕ–ќ—Ќ»  ƒЋя ѕќƒ–ќ—“ ќ¬ (1,2 мб)
Ћ»„ ќ ј. ≈. “јЅЋ»÷џ   ѕƒќ (120 кб)
Ћќ–≈Ќ÷  ќЌ–јƒ. ј√–≈——»я (577 кб)
 –ј¬„≈Ќ ќ ј. »., ƒќЅ–≈Ќ№ ќ¬ ¬. ». ј јƒ≈ћ»„≈— »… ”„≈ЅЌ»  —ќ÷»ќЋќ√»» (5 томов) (2,2 мб архив)
Ћ≈¬»-—“–ќ——  . —“–” “”–Ќјя јЌ“–ќѕќЋќ√»я. (565 кб архив)
ƒј–¬»Ќ „ј–Ћ№«. ѕ–ќ»—’ќ∆ƒ≈Ќ»≈ ¬»ƒќ¬. (24,5 мб)
ЋќћЅ–ќ«ќ „≈«ј–≈. √≈Ќ»јЋ№Ќќ—“№ » ѕќћ≈Ўј“≈Ћ№—“¬ќ. (595 кб)
ћј—Ћќ” јЅ–ј’јћ √ј–ќЋ№ƒ. ћќ“»¬ј÷»я » Ћ»„Ќќ—“№ (1,1 мб)
ќЅ”’ќ¬ј Ћ. ‘.  Ќ»√ј ”ƒјЋ≈Ќј ѕќ “–≈Ѕќ¬јЌ»ё ѕ–ј¬ќќЅЋјƒј“≈Ћя - ћосковского ѕсихолого-ѕедагогического ”ниверситета
ќЋƒ≈– √ј––». ”„≈ЅЌ»  ЌЋѕ (0,6 мб)
ѕ≈–≈∆ќ√»Ќ Ћ. ќ.  –»ћ»ЌјЋ№Ќќ≈ ѕќ¬≈ƒ≈Ќ»≈ Ќ≈—ќ¬≈–Ў≈ЌЌќЋ≈“Ќ»’. ћќЌќ√–ј‘»я. 2009 (4,4 мб)
ѕ≈–≈∆ќ√»Ќ Ћ. ќ. ¬ќ—“–ќ Ќ”“ќ¬ Ќ. ¬. јсоциальное поведение несовершеннолетних. ѕособие дл€ врачей. 2012 (3,5 мб)
ѕ≈–≈∆ќ√»Ќ Ћ. ќ. —истематика и коррекци€ психических расстройств у несовершеннолетних правонарушителей. ћќЌќ√–ј‘»я. 2010 (7 мб)
–” ќ¬ќƒ—“¬ќ ѕќ ѕ—»’»ј“–»» —. —.  ќ–—ј ќ¬ј (1901)(80 мб)
–” ќ¬ќƒ—“¬ќ ѕќ ѕ—»’»ј“–»» ≈. ЅЋ≈…Ћ≈–ј (1920)(17 мб)
–” ќ¬ќƒ—“¬ќ ѕќ ѕ—»’»ј“–»» ¬. ѕ. ќ—»ѕќ¬ј (1923)(2 мб)
–” ќ¬ќƒ—“¬ќ ѕќ ѕ—»’»ј“–»» ј. ¬. —Ќ≈∆Ќ≈¬— ќ√ќ (1983)(54 мб)
–” ќ¬ќƒ—“¬ќ ѕќ ѕ—»’»ј“–»» √. ¬. ћќ–ќ«ќ¬ј (1988)(47 мб)
–” ќ¬ќƒ—“¬ќ ѕќ ѕ—»’»ј“–»» ј. —. “»√јЌќ¬ј (1999)(12 мб)
—јћќ’¬јЋќ¬ ¬. ѕ. ”„≈ЅЌ»  ѕ—»’»ј“–»» (0,7 мб)
—ќЅ–јЌ»≈ ƒќ Ћјƒќ¬ ƒ≈“— ќ… —≈ ÷»» 15 —Џ≈«ƒј ѕ—»’»ј“–ќ¬ –ќ——»» (58 мб)
—Ѕќ–Ќ»  ѕјћя“» “. ѕ. ѕ≈„≈–Ќ» ќ¬ќ… 2009(2,4 мб)
—Ѕќ–Ќ»   ќЌ‘≈–≈Ќ÷»» ¬ќ–ќЌ≈∆— ќ… ћ≈ƒ»÷»Ќ— ќ… ј јƒ≈ћ»» 2009(3,4 мб)
—Ѕќ–Ќ»   ≈–Ѕ» ќ¬— »≈ „“≈Ќ»я (3,7 мб)
—Ѕќ–Ќ»  “≈ —“ќ¬ ѕќ √»ѕЌќ“≈–јѕ»» (3,5 мб)
—“ј“»—“»„≈— »… ≈∆≈√ќƒЌ»  2008 √ќƒј (7,5 мб)
”„≈ЅЌ»  ƒ≈“— ќ… ѕ—»’»ј“–»» под ред. –ќЅ≈–“ј √”ƒћјЌј (1,2 мб)
—Ѕќ–Ќ»  ¬—≈–ќ——»…— јя  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»я ¬ ¬ќЋ√ќ√–јƒ≈ (2,5 мб)
—≈Ћ№≈ √јЌ—. —“–≈—— Ѕ≈« ƒ»—“–≈——ј (200 кб)
‘–≈…ƒ «»√ћ”Ќƒ. “ќЋ ќ¬јЌ»≈ —Ќќ¬»ƒ≈Ќ»… (1,5 мб)
‘–≈…ƒ «»√ћ”Ќƒ. ¬¬≈ƒ≈Ќ»≈ ¬ ѕ—»’ќјЌјЋ»«. Ћ≈ ÷»». (500 кб)
‘” ќ ћ»Ў≈Ћ№. –ќ∆ƒ≈Ќ»≈  Ћ»Ќ» » (600 кб)
ЎЌј…ƒ≈–  ”–“.  Ћ»Ќ»„≈— јя ѕ—»’ќѕј“ќЋќ√»я (1,1 мб)
Ё–» —ќЌ ћ»Ћ“ќЌ. ѕ—»’ќ“≈–јѕ≈¬“»„≈— »≈ Ё“ёƒџ (1,2 мб)
ёЌ√  ј–Ћ √”—“ј¬. ¬ќ—ѕќћ»ЌјЌ»я. —Ќќ¬»ƒ≈Ќ»я. –ј«ћџЎЋ≈Ќ»я. (800 кб)
ёЌ√  ј–Ћ √”—“ј¬. ѕ—»’ќЋќ√»„≈— »≈ “»ѕџ. (1,6 мб)
я—ѕ≈–—  ј–Ћ. ќЅўјя ѕ—»’ќѕј“ќЋќ√»я. (2,4 мб)
 

ѕј“ќ’ј–ј “≈–ќЋќ√»„≈— »… ƒ»ј√Ќќ—“»„≈— »… ќѕ–ќ—Ќ» 

Ќ.я.»¬јЌќ¬

ј.≈.Ћ»„ ќ

ѕј“ќ’ј–ј “≈–ќЋќ√»„≈— »… ƒ»ј√Ќќ—“»„≈— »… ќѕ–ќ—Ќ»  ƒЋя ѕќƒ–ќ—“ ќ¬

ћетодическое пособие

јЌќЌ—

ѕатохарактерологический ƒиагностический ќпросник (ѕƒќ) дл€ подростков разработан в отделении подростковой психиатрии ѕсихоневрологического »нститута им. ¬.ћ.Ѕехтерева.

ѕредназначен дл€ определени€ в возрасте 14Ц18 лет типов акцентуаций характера и типов психопатий, а также сопр€женных с ними некоторых личностных особенностей (психологической склонности к алкоголизации, делинквентности и др.)

–екомендуетс€ психиатрам, психологам и педагогам, получившим подготовку по психологии.

 ќ–ќ“ ќ ќЅ ј¬“ќ–ј’

»ванов Ќиколай яковлевич Ч научный сотрудник отделени€ подростковой психиатрии ѕсихоневрологического института им. ¬.ћ.Ѕехтерева –јћЌ (—анкт-ѕетербург). ќсновное направление научных исследований: патохарактерологическа€ диагностика акцентуаций характера и психопатий в подростковом возрасте, научна€ информатика в психиатрии и медицинской психологии.

Ћичко јндрей ≈вгеньевич Ч заслуженный де€тель науки –‘, профессор, доктор медицинских наук, заместитель директора ѕсихоневрологического института им. ¬.ћ.Ѕехтерева. јвтор руководств Ђѕодросткова€ психиатри€ї и Ђѕодросткова€ наркологи€ї, а также нескольких монографий по подростковой психиатрии. ќсновное направление научных исследований: диагностика и лечение психических расстройств в подростковом возрасте, патохарактерологическа€ диагностика.


¬ќ«ћќ∆Ќќ—“» »—ѕќЋ№«ќ¬јЌ»я ќѕ–ќ—Ќ» ј ¬ ћ≈ƒ»÷»Ќ≈ » ѕ≈ƒј√ќ√» ≈

ѕодростковый возраст €вл€етс€ периодом становлени€ характера Ч в это врем€ формируетс€ большинство характерологических типов. »менно в этом возрасте различные типологические варианты нормы (Ђакцентуации характераї) выступают наиболее €рко, так как черты характера еще не сглажены и не скомпенсированы жизненным опытом.

” подростков от типа акцентуации характера зависит многое Ч особенности транзиторных нарушений поведени€ (Ђпубертатных кризовї), острых аффективных реакций и неврозов (как в их картине, так и в отношении вызывающих их причин). “ип акцентуации также в значительной мере определ€ет отношение подростка к его соматическим заболевани€м, особенно длительным. јкцентуаци€ характера выступает как важный фактор преморбидного фона при эндогенных психических заболевани€х и как фактор предрасполагающий при реактивных нервно-психических расстройствах. — типом акцентуации характера необходимо считатьс€ при разработке реабилитационных программ дл€ подростков. Ётот тип служит одним из главных ориентиров дл€ медико-психологических рекомендаций, дл€ советов в отношении будущей профессии и трудоустройства, а последнее же весьма существенно дл€ устойчивой социальной адаптации. «нание типа акцентуации характера важно при составлении психотерапевтических программ в цел€х наиболее эффективного использовани€ разных видов психотерапии (индивидуальной или групповой, дискуссионной, директивной и др.).

“ип акцентуации указывает на слабые места характера и тем самым позвол€ет предвидеть факторы, способные вызвать психогенные реакции, ведущие к дезадаптации, Ч тем самым открываютс€ перспективы дл€ психопрофилактики.

¬ педагогике данный метод может быть использован дл€ воспитательской работы. »сследование можно проводить сразу с группой подростков при условии, чтобы они не могли подгл€дывать номера выборов друг у друга и советоватьс€ друг с другом. ѕодросткам объ€сн€етс€, что предлагаемый метод позвол€ет определить тип характера. ѕосле обработки результатов проводитс€ специальное зан€тие. Ќа нем каждый подросток получает карточку с обозначением номера установленного у него типа (названи€ типов во избежание недоразумений лучше не сообщать). ƒалее проводивший исследование психолог или педагог рассказывает группе подростков особенности всех типов в доступной дл€ них форме, специально указыва€ на слабые и сильные стороны каждого типа Ч подобные зан€ти€ оказывают определенное коррекционное вли€ние на подростков.

Ќаконец, без знани€ характера подростка трудно бывает решать семейные проблемы, роль которых в развитии нарушений у подростков чрезвычайно велика. ѕри психопати€х и акцентуаци€х характера у подростков их родители нередко имеют весьма неточное представление об особенност€х характера своего сына или дочери, следствием чего бывает неправильное к ним отношение, неадекватные требовани€, а отсюда взаимное непонимание и конфликты.

ќпределение типа характера у подростка может способствовать поэтому успеху семейной терапии, психологической коррекции внутрисемейных отношений.

ƒругой важной задачей патохарактерологического обследовани€ подростка €вл€етс€ диагностика типов патологических девиаций характера: типов конституциональных психопатий, психопатических развитий (патохарактерологических формирований) и иных психопатоподобных нарушений. “ипы здесь, по сути дела те же, что и при акцентуаци€х характера, но крайне заострившиес€, приобретшие патологическую форму, т.е. перешедшие на новый качественный уровень.

ƒанные патохарактерологического исследовани€ могут дать сведени€, важные дл€ дифференциального диагноза между психопати€ми и преход€щими психопатоподобными нарушени€ми поведени€, возникшими на фоне акцентуаций характера. ќднако окончательное заключение здесь делаетс€ психиатром на основе всей совокупности сведений, которыми он располагает.

¬се сказанное делает достаточно актуальным патохарактерологическое обследование подростка с целью определени€ типа акцентуации характера или типа психопатии.

 роме того, обследование позвол€ет дать оценку некоторым другим личностным особенност€м подростка Ч психологической склонности к алкоголизации, к делинквентному поведению, к диссимул€ции черт своего характера и системы своих личностных отношений, к повышенной откровенности, а также оценить соотношение черт мужественности-женственности в системе личностных отношений.

Ёти показатели включены в основной код оценки результатов, т.к. как они используютс€ в качестве дополнительных баллов при определении типов характера.

—пециальные дополнительные шкалы предназначены дл€ оценки склонности к депресси€м, риска социальной дезадаптации, возможности формировани€ психопатий (расстройства личности), риска злоупотреблени€ наркотиками и другими дурман€щими средствами, риска ранней половой жизни у девочек и дл€ дифференциальной диагностики истинных и демонстративных попыток самоубийства у подростков.

ѕ–≈ƒЌј«Ќј„≈Ќ»≈ ћ≈“ќƒј

ћетод патохарактерологического исследовани€ подростков, названный ѕатохарактерологическим ƒиагностическим ќпросником (ѕƒќ), предназначен дл€ определени€ в возрасте 14Ц18 лет типов акцентуации характера и типов психопатий, а также сопр€женных с ними некоторых личностных особенностей (психологической склонности к алкоголизации, делинквентности и др.), перечисленных в предыдущем разделе. ѕƒќ может быть использован психиатрами, медицинскими психологами, врачами других специальностей и педагогами, получившими специальную подготовку по медицинской психологии.

“≈ќ–≈“»„≈— »≈ ќ—Ќќ¬џ

ѕредпосылками дл€ создани€ ѕƒќ послужили опыт психиатрии и концепци€ психологии отношений.

Ќа основании описани€ типов патологических характеров в руководствах и монографи€х: Ё. репелина, Ё. речмера,  .Ўнайдера, ѕ.Ѕ.√аннушкина, √.≈.—ухаревой,  .Ћеонгарда, ј.≈.Ћичко были составлены наборы фраз, отражающие отношени€ при разных типах характера к р€ду жизненных проблем, актуальных в подростковом возрасте. ¬ число таких проблем вошли оценка собственных витальных функций (самочувствие, сон, аппетит, сексуальное влечение) отношение к окружению (родител€м, друзь€м, незнакомым и т.д.) и к некоторым абстрактным категори€м (к правилам и законам, к опеке и наставлени€м, к критике в свой адрес и др.). ¬ эти наборы были включены фразы индифферентные, не имеющие диагностического значени€.

ѕринцип отношени€ к личностным проблемам, заимствованный из психологии отношений (ј.‘.Ћазурский, —.Ћ.‘ранк, ¬.Ќ.ћ€сищев), был использован дл€ диагностики типов характера, т.к. оценка испытуемым своих отношений оказалась более объективной и надежной, чем данные исследований, в которых подростку предлагают самому отметить у себ€ те или иные черты характера.


ƒјЌЌџ≈ ќ ¬јЋ»ƒЌќ—“» » Ќјƒ≈∆Ќќ—“»

¬алидность метода в среднем равна 0,85. ѕравильность диагностики разных типов психопатий и акцентуаций характера была определена на основании диагностической оценки с помощью ѕƒќ с клинической оценкой типа при стационарном наблюдении подростков с учетом всех имеющихс€ анамнестических данных.

ќказалось, что клинически диагностированные типы психопатий и акцентуаций характера распознаютс€ с помощью ѕƒќ в следующем проценте случаев: гипертимный Ч 86%, лабильный Ч 77%, сенситивный Ч 86%, шизоидный Ч 75%, эпилептоидный Ч 78%, истероидный Ч 83%, неустойчивый Ч 87%.

ƒл€ практической работы не менее важно знать, какова веро€тность правильной диагностики дл€ каждого определенного с помощью ѕƒќ типа и каковы будут наиболее частые расхождени€ с клинической оценкой (см. таблицу 1).

 

“аблица 1

¬еро€тность правильной диагностики типов психопатий и акцентуаций характера с помощью ѕƒќ (валидность метода)

 

“ипы, диагностированные с помощью ѕƒќ

¬еро€тность совпадени€ с клинической оценкой (%)

Ќаиболее частые расхождени€ при ошибках (тип при клинической оценке)

√ипертимный (√)

Ћабильный (Ћ)

—енситивный (—)

Ўизоидный (Ў)

»стероидный (»)

Ёпилептоидный (Ё)

Ќеустойчивый (Ќ)

76

79

94

90

86

77

93

Ё

Ё, Ў

Ч

Ч

Ў, Ё

Ћ

Ч

—редн€€ валидность

85

 

 

Ќадежность метода (по данным ¬.ј.Ўаповала) определ€лась путем ретестировани€ через мес€ц.

¬ среднем результаты повторились у 71%, несмотр€ на веро€тное действие фактора Ђмотивационной лабильностиї: первое тестирование было осуществлено во врем€ конкурсных экзаменов, второе Ч уже во врем€ учебы после поступлени€. ¬ысока€ надежность оказалась у показателей мужественности-женственности (0,88), ¬-индекса (0,86) и психологической склонности к алкоголизации (0,83). Ќизка€ надежность у показателей конформности и диссимул€ции Ч эти особенности, веро€тно, завис€т от текущих условий.

 –ј“ ќ≈ ќѕ»—јЌ»≈ ƒ»ј√Ќќ—“»–”≈ћџ’ “»ѕќ¬[1]

— помощью ѕƒќ могут быть диагностированы следующие типы психопатий и акцентуаций характера, краткое описание которых приводитс€ ниже.

√ипертимный тип (√). “акие подростки отличаютс€ всегда хорошим, даже слегка повышенным настроением, высоким жизненным тонусом, брызжущей энергией, неудержимой активностью, посто€нным стремлением к лидерству, притом неформальному. ’орошее чувство нового сочетаетс€ с неустойчивостью интересов, а больша€ общительность с неразборчивостью в выборе знакомств, в силу чего могут незаметно дл€ себ€ оказатьс€ в дурной компании, начать выпивать (обычно предпочита€ неглубокие степени опь€нени€), пробовать действие наркотиков и других токсических средств (но пристрасти€ к ним в подростковом возрасте обычно не возникает). ѕравонарушени€ присущи групповые. Ћегко осваиваютс€ в незнакомой и быстро мен€ющейс€ обстановке, но переоценивают свои возможности и стро€т чрезмерно оптимистические планы на будущее (Ђхорошие тактики и плохие стратегиї). Ќеразборчивы в выборе при€телей и напарников, отчего нередко бывают преданы ими.

ѕлохо перенос€т одиночество, размеренный режим, строго регламентированную дисциплину, однообразную обстановку, монотонный и требующий мелочной аккуратности труд, вынужденное безделье. —тремление окружающих подавить их активность и лидерские тенденции нередко ведет к бурным, но коротким вспышкам раздражени€. Ќе злопам€тны. Ћегко мир€тс€ с теми, с кем поссорились.

–азговорчивы, говор€т быстро, с живой мимикой и жестами. ¬ысокий биологический тонус про€вл€етс€ всегда хорошим аппетитом, здоровым, крепким сном Ч встают бодрыми, отдохнувшими. —ексуальное влечение рано пробуждаетс€ и отличаетс€ силой. Ѕыстро увлекаютс€, но и охладевают к сексуальным партнерам. —амооценка нередко неплоха€, но часто стараютс€ показать себ€ более конформными, чем это есть на самом деле. ѕлохо совместимы с подростками эпилептоидного типа, от представителей шизоидного, сенситивного и психастенического типов стараютс€ дистанцироватьс€. ѕервые про€влени€ гипертимности нередко бывают с детства: неугомонность, шумливость, стремление командовать сверстниками, чрезмерна€ самосто€тельность.

÷иклоидный тип (÷). ¬стречаетс€ только в виде акцентуаций характера. ѕри патологическом уровне развиваетс€ одна из форм нервно-психичеcкого расстройства Ч циклотими€. ѕри циклоидной акцентуации фазы гипертимности и субдепрессии выражены нерезко, обычно кратковременны (1Ц2 недели) и могут перемежатьс€ длительными ннтермисси€ми. ¬ субдепрессивной фазе падает работоспособность, ко всему утрачиваетс€ интерес, подростки станов€тс€ в€лыми домоседами, избегают компании. Ќеудачи и мелкие неур€дицы т€жело переживаютс€. —ерьезные нарекани€, особенно унижающие самолюбие, способны навести на мысли о собственной неполноценности и ненужности и подтолкнуть к суицидальному поведению. ¬ субдепрессивной фазе также плохо переноситс€ крута€ ломка стереотипа жизни (переезд, смена учебного заведени€ и т.п.). ѕадает биологический тонус, могут спать больше обычного, но встают в€лыми, неотдохнувшими. ƒаже любимые кушань€ не доставл€ют прежнего удовольстви€. ѕоловое влечение обычно снижаетс€. ¬ гипертимной фазе циклоидные подростки не отличаютс€ от гипертимов. —амооценка формируетс€ постепенно, по мере накоплени€ опыта Ђхорошихї и Ђплохихї периодов. ” подростков она нередко бывает еще неточной, так как первые про€влени€ циклоидности начинаютс€ только с половым созреванием. »ногда бывает выражена сезонность фаз: депрессии падают на зиму или на весну, а гипертимные периоды Ч на осень. ¬ интермисси€х между субдепрессивными и гипертимными фазами никаких особенностей не обнаруживают.

Ћабильный тип (Ћ). √лавна€ черта этого типа Ч крайн€€ изменчивость настроени€, которое мен€етс€ слишком часто и чрезмерно круто от ничтожных и даже незаметных дл€ окружающих поводов. ќт настроени€ момента зависит и сон, и аппетит, и работоспособность, и общительность. „увства и прив€занности искренни и глубоки, особенно к тем лицам, кто сами к ним про€вл€ют любовь, внимание и заботу. ¬елика потребность в сопереживании. “онко чувствуют отношение к себе окружающих даже при поверхностном контакте. ¬с€кого рода эксцессы избегают.   лидерству не стрем€тс€. “€жело перенос€т утрату или отвержение со стороны значимых лиц. —амооценка отличаетс€ искренностью и умением правильно подметить черты своего характера. „резмерна€ эмоциональность обычно сочетаетс€ с вегетативной лабильностью: легко краснеют и бледнеют, мен€етс€ частота пульса, величина артериального давлени€. Ќередко наблюдаетс€ довольно выраженна€ инфантильность: выгл€д€т моложе своих лет. Ћгать и скрывать свои чувства не умеют: настроение всегда написано на лице. ƒети почти все наделены эмоциональной лабильностью. ѕоэтому о данном типе можно судить, если эти черты €рко выражены у подростков.

јстено-невротический тип (ј). “акже встречаетс€ только в виде акцентуации характера. ѕатологический уровень про€вл€етс€ чаше всего развитием неврастении. √лавными чертами €вл€ютс€ повышенна€ утомл€емость, раздражительность и склонность к ипохондричности. ”томл€емость особенно про€вл€етс€ при умственных зан€ти€х и в услови€х соревнований. ѕри утомлении аффективные вспышки возникают по ничтожному поводу. —амооценка обычно выражает ипохондрические установки.

—енситивный тип (—). ” этого типа две главные черты Ч больша€ впечатлительность и чувство собственной неполноценности. ¬ себе вид€т множество недостатков, особенно во внешности и в области качеств морально-этических и волевых. «амкнутость, робость и застенчивость выступают среди посторонних и в непривычной обстановке. — незнакомыми бывают трудны даже самые поверхностные формальные контакты, но с тем к кому привыкли, бывают достаточно общительны и откровенны. Ќи к алкоголизации, ни к делинквентности склонности не обнаруживают. Ќепосильной оказываетс€ ситуаци€, где подросток оказываетс€ объектом неблагожелательного внимани€ окружени€, когда на его репутацию падает тень или он подвергаетс€ несправедливым обвинени€м или насмешкам. —амооценка отличаетс€ высоким уровнем объективности. ѕри этом типе нередко бывает €рко выражена реакци€ гиперкомпенсации Ч стремление преуспеть именно в той области, где таитс€ комплекс собственной неполноценности (например, парашютные прыжки, чтобы преодолеть робость; усиленные зан€ти€ гимнастикой, чтобы исправить дефекты фигуры; стремление к общественной работе, чтобы преодолеть застенчивость и т.п.). —енситивные черты начинают вы€вл€тьс€ с детства робостью, застенчивостью, бо€знью незнакомцев, но критическим €вл€етс€ возраст 16Ц18 лет Ч вступление в самосто€тельную социальную активность после многих лет учебы в привычном окружении сверстников. Ќекоторые действительные физические дефекты (например, заикание) могут способствовать заострению сенситивных черт или наслаивать их на некоторые другие типы акцентуаций (эмоционально-лабильную, психастеническую, шизоидную). Ќеобходимость отвечать не только за себ€, но и за других, может наоборот, сглаживать сенситивные черты.

ѕсихастенический тип (ѕ). √лавными чертами €вл€ютс€ нерешительность, склонность к рассуждательству, тревожна€ мнительность в виде опасений за будущее Ч свое и своих близких, склонность к самоанализу и легкость возникновени€ нав€зчивостей. „ерты характера обычно обнаруживаютс€ в начальных классах школы Ч при первых требовани€х к чувству ответственности. ќтвечать за себ€ и особенно за других бывает самой трудной задачей. «ащитой от посто€нной тревоги по поводу воображаемых непри€тностей и несчастий служат выдуманные предметы и ритуалы. ≈сли их не выполн€ют, то это крайне усиливает тревогу за будущее, за благополучие свое и близких, за успех дела, которым зан€ты. Ќерешительность усиливаетс€, когда надо сделать самосто€тельный выбор и когда решение касаетс€ маловажных повседневных проблем. Ќаоборот, вопросы серьезные, существенно отражающиес€ на будущем, могут решатьс€ с удивительной скоропалительной опрометчивостью. јлкоголизаци€ и делинквентность в подростковом возрасте не присущи. Ќо при повзрослении могут обнаружить, что алкоголь способен снимать тревогу, неуверенность и внутреннее напр€жение и тогда могут к нему пристраститьс€. ¬ самооценке склонны находить у себ€ черты разных типов, включа€ совершенно не свойственные. »з-за чрезмерного педантизма, мелочной принципиальности, доход€щей до деспотизма, нередко плохо совмещаютс€ с представител€ми почти всех типов акцентуаций характера, кроме шизоидов, которые внешне могут никак не реагировать на их поведение. —читаетс€, что мелочный педантизм психастеников также служит дл€ них психологической защитой от опасений и тревоги за будущее.

Ўизоидный тип (Ў). √лавными чертами €вл€етс€ замкнутость и недостаток интуиции в процессе общени€. “рудно устанавливать неформальные, эмоциональные контакты Ч эта неспособность нередко т€жело переживаетс€. Ѕыстра€ истощаемость в контакте побуждает к еще большему уходу в себ€. Ќедостаток интуиции про€вл€етс€ неумением пон€ть чужие переживани€, угадать желани€ других, догадатьс€ о невысказанном вслух.   этому примыкает недостаток сопереживани€. ¬нутренний мир почти всегда закрыт дл€ других и заполнен увлечени€ми и фантази€ми, последние предназначены только дл€ услаждени€ самого себ€, служат утешению честолюби€ или нос€т эротический характер. ”влечени€ отличаютс€ силой, посто€нством, и нередко необычностью, изысканностью. Ѕогатые эротические фантазии сочетаютс€ с внешней асексуальностью. јлкоголизаци€ и делинквентное поведение встречаютс€ нечасто. “руднее всего перенос€тс€ ситуации, где нужно быстро установить неформальные эмоциональные контакты, а также насильственное вторжение посторонних во внутренний мир. —амооценка обычно неполна€: хорошо констатируетс€ замкнутость, трудность контактов, непонимание окружающих, другие особенности подмечаютс€ хуже. ¬ самооценке иногда подчеркиваетс€ нонконформизм. «амкнутость и сдержанность в про€влении чувств иногда помогают неплохо совмещатьс€ с окружающими, ограничива€сь формальными контактами. —клонны искать нешаблонные решени€, предпочитают неприн€тые формы поведени€, способны на неожиданные дл€ других эскапады без учета вреда, который могут нанести ими самим себе. Ќо иногда обнаруживают недюжинные способности посто€ть за себ€ и свои интересы. ” близких могут вызывать недовольство своей молчаливостью и сдержанностью, но когда дело заходит о хобби могут быть даже многоречивы. ¬ своих симпати€х часто т€готеют к эмоционально-лабильным, может быть чувству€ в их характере то, что им самим недостает.

Ёпилептоидный тип (Ё). √лавной чертой €вл€етс€ склонность к состо€ни€м злобно-тоскливого настроени€ с постепенно накипающим раздражением и поиском объекта, на котором можно было бы сорвать зло. — этими состо€ни€ми обычно св€зана аффективна€ взрывчатость. јффекты не только сильны, но и продолжительны. Ѕольшим напр€жением отличаетс€ инстинктивна€ жизнь. Ћюбовь почти всегда окрашена ревностью. јлкогольные опь€нени€ часто протекают т€жело Ч с гневом и агрессией. Ћидерство про€вл€етс€ в стремлении властвовать над другими. Ќеплохо адаптируютс€ в услови€х строгого дисциплинарного режима, где стараютс€ подольститьс€ к начальству показной исполнительностью и завладеть положением, дающим власть над другими подростками. »нертность, тугоподвижность, в€зкость накладывают отпечаток на всю психику Ч от моторики и эмоций до мышлени€ и личностных ценностей. √овор€т медленно, веско, никогда не сует€тс€. Ћюб€т культивировать в себе физическую силу, предпочитают силовые виды спорта. –ешени€ принимают не тороп€сь, весьма осмотрительно, из-за этого иногда пропускают момент, когда надо быстро действовать. Ќо в аффекте от медлительности не остаетс€ и следа, легко тер€ют контроль над собой, действуют импульсивно, в неподход€щей ситуации могут разразитьс€ потоком брани, нанести побои. ¬ластолюбие сочетаетс€ со стремлением наводить Ђсвои пор€дкиї, нетерпимостью к инакомыслию. «лопам€тны в отношении нанесенных им обид и причиненного ущерба, даже незначительного Ч очень мстительны и изобретательны в способах мести. ћелочна€ аккуратность, скрупулезность, дотошное соблюдение всех правил, даже в ущерб делу, допекающий окружающих педантизм рассматриваютс€ как компенсаци€ собственной инертности. ѕедантична€ аккуратность видна по одежде, прическе, предпочтению пор€дка во всем. —амооценка обычно однобока€: отмечаетс€ приверженность к пор€дку и аккуратности, нелюбовь пустых мечтаний и предпочтение жить реальной жизнью; в остальном обычно представл€ют себ€ более конформными, чем есть на самом деле.

»стерический (гистрионический) тип (»). √лавными чертами €вл€ютс€ беспредельный эгоцентризм, ненасытна€ жажда внимани€ к своей особе, восхищени€, удивлени€, почитани€, сочувстви€. ¬се остальные особенности питаютс€ этим. Ћживость и фантазирование целиком служат приукрашению своей особы. ¬нешние про€влени€ эмоциональности на деле оборачиваютс€ отсутствием глубоких чувств при большой выразительности, театральности переживаний, склонности к рисовке и позерству. Ќеспособность к упорному труду сочетаетс€ с высокими прит€зани€ми в отношении будущей профессии. ¬ыдумыва€, легко вживаютс€ в роль, искусной игрой ввод€т в заблуждение доверчивых людей. Ќеудовлетворенный эгоцентризм часто подталкивает к €ростной оппозиционности. ¬ыигрывают в ситуации неразберихи, сум€тицы, внезапно возникшей неопределенности, когда крикливость может быть прин€та за энергию, театральна€ воинственность Ч за решительность, умение быть у всех на виду Ч за организаторские способности. Ќо лидерский час скоро проходит, так как истероиды не столько лидируют, сколько играют в вожаков, и окружение скоро разбираетс€, что кроме позерства и трескучих фраз они ни на что не способны. —реди сверстников претендуют на первенство или на исключительное положение. ѕытаютс€ возвыситьс€ среди них россказн€ми о своих удачах и похождени€х. “оварищи скоро распознают их выдумки, их ненадежность, поэтому они часто мен€ют компании. —амооценка далека от объективности. ќбычно представл€ют себ€ такими, какими в данный момент легче всего произвести впечатление.

Ќеустойчивый тип (Ќ). √лавна€ черта Ч нежелание трудитьс€ Ч ни работать, ни учитьс€, посто€нна€ сильна€ т€га к развлечени€м, удовольствию, праздности. ѕри строгом и непрерывном контроле нехот€ подчин€ютс€, но всегда ищут случа€ отлынивать от любого труда. ѕолное безволие обнаруживаетс€, когда дело касаетс€ исполнени€ об€занностей, долга, достижени€ целей, которые став€т перед ними родные, старшие, общество в целом.

— желанием поразвлечьс€ св€зана ранн€€ алкоголизаци€, делинквентность, употребление наркотиков и других дурман€щих средств. “€нутс€ к уличным компани€м. »з-за трусости и недостаточной инициативности оказываютс€ там в подчиненном положении.  онтакты всегда поверхностны. –омантическа€ влюбленность несвойственна, сексуальна€ жизнь служит лишь источником наслаждений.   своему будущему равнодушны, планов не стро€т, живут насто€щим. ќт любых трудностей и непри€тностей стараютс€ убежать и не думать о них. —лабоволие и трусость позвол€ют удерживать их в услови€х строгого дисциплинарного режима. Ѕезнадзорность быстро оказывает пагубное действие. —амооценка обычно неверна€ Ч легко приписывают себе гипертимные или конформные черты.

 онформный тип ( ). √лавна€ черта Ч посто€нна€ и чрезмерна€ конформность к привычному окружению, к своей среде. ∆ивут по правилу: думать Ђкак всеї, поступать Ђкак всеї, старатьс€, чтобы все у них было Ђкак у всехї Ч от одежды до суждений по животрепещущим вопросам. —танов€тс€ целиком продуктом своего окружени€: в хороших услови€х старательно учатс€ и работают, в дурной среде Ч со временем прочно усваивают ее обычаи, привычки, манеру поведени€. ѕоэтому Ђза компаниюї легко спиваютс€.  онформность сочетаетс€ с поразительной некритичностью: истиной считают то, что поступает через привычный канал информации, некритичны ко всему, что черпают от привычного окружени€, и склонны к предубежденному непри€тию всего, что исходит от людей не своего круга.   этому добавл€етс€ консерватизм: новое не люб€т потому, что не могут к нему быстро приспособитьс€, трудно осваиваютс€ в непривычной обстановке. Ќелюбовь к новому про€вл€етс€ непри€знью к чужакам, настороженностью к незнакомым. Ќаиболее успешно работают, когда не требуетс€ личной инициативы. ѕлохо перенос€т крутую ломку жизненного стереотипа, лишение привычного общества. —амооценка может быть неплохой.

ѕараной€льный тип в подростковом возрасте еще не про€вл€етс€ Ч его расцвет падает на пик социальной зрелости, т.е. на 30Ц40 лет. ѕоэтому с помощью ѕƒќ этот тип диагностировать невозможно. ¬ подростковом возрасте будущие представители параной€льного типа чаще всего обнаруживают эпилептоидную или шизоидную акцентуацию, реже истероидную и еще реже Ч гипертимную. ќднако уже в этом возрасте может обнаруживатьс€ завышенна€ оценка своей личности Ч своих способностей, своих талантов и умений, своей мудрости и понимани€ всего. ќтсюда убежденность, что все, что они делают, всегда правильно, что думают и говор€т Ч всегда истина, на что претендуют Ч безусловно имеют право. Ћюбые преп€тстви€ на пути претворени€ в жизнь своих намерений пробуждают воинственную готовность отстаивать свои действительные или мнимые права. –ано пробуждаетс€ подозрительность, склонность всюду видеть злой умысел и злокозненный сговор против себ€.

—мешанные типы. ƒостаточно часто встречаютс€ при как акцентуаци€х характера, так и при психопати€х. ќднако далеко не все сочетани€ описанных типов возможны.

ѕрактически не сочетаютс€ следующие типы:

√ипертимный Ч с лабильным, астено-невротическим, сенситивным, психастеническим, шизоидным, эпилептоидным.

÷иклоидный Ч со всеми типами, кроме гипертимного и лабильного.

Ћабильный Ч с гипертимным, психастеническим, шизоидным, эпилептоидным.

—енситивный Ч с гипертимным, циклоидным, эпилептоидным, истероидным, неустойчивым.

ѕсихастенический Ч с гипертимным, циклоидным, лабильным, эпилептоидным, истероидным, неустойчивым.

Ўизоидный Ч с гипертимным, циклоидным, лабильным, астено-невротическим.

Ёпилептоидный Ч с гипертимным, циклоидным, лабильным, астено-невротическим, сенситивным, психастеническим.

»стероидный Ч с циклоидным, сенситивным, психастеническим.

Ќеустойчивый Ч с циклоидным, сенситивным, психастеническим.

—мешанные типы бывают дво€кого рода.

ѕромежуточные типы. Ёти сочетани€ обусловлены эндогенными, прежде всего генетическими факторами, а также, возможно, особенност€ми развити€ в раннем детстве.   ним относ€тс€ лабильно-циклоидный и конформно-гипертимный типы, сочетани€ лабильного типа с астено-невротическим и сенситивным, последних друг с другом и с психастеническим. ѕромежуточными могут быть такие типы, как шизоидно-сенситивный, шизоидно-психастенический, шизоидно-эпилептоидный, шизоидно-истероидный, эпилептоидно-истероидный. ¬ силу эндогенных закономерностей с возрастом возможна трансформаци€ гипертимного типа в циклоидный.

јмальгамные типы. Ёти смешанные типы формируютс€ в течение жизни как следствие напластовани€ черт одного типа на эндогенное €дро другого в силу неправильного воспитани€ или других длительно действующих неблагопри€тных факторов. Ќа гипертимное €дро могут наслаиватьс€ черты неустойчивости и истероидности, к лабильности присоедин€тьс€ сенситивность и истероидность. Ќеустойчивость может также наслаиватьс€ на шизоидное, эпилептоидное, истероидное и лабильное €дро. ѕод действием асоциальной среды из конформного типа может развитьс€ неустойчивый. ¬ услови€х жестоких взаимоотношений в окружении эпилептоидные черты легко наслаиваютс€ на конформное €дро.

–ќЋ№ Ќј—Ћ≈ƒ—“¬≈ЌЌќ—“» » ¬ќ—ѕ»“јЌ»я ¬ –ј«¬»“»» “»ѕќ¬ ј ÷≈Ќ“”ј÷»» ’ј–ј “≈–ј

Ќикаким особым воспитанием невозможно вырастить ни гипертима, ни циклоида, ни шизоида. ¬идимо, эти типы акцентуации обусловлены генетическим фактором. ќднако и при других типах акцентуаций среди кровных родственников нередко встречаютс€ лица с теми же чертами характера. ќсобенно это касаетс€ эпилептоидов, истероидов и психастеников. «ато некоторые виды неправильного воспитани€ могут способствовать развитию определенных смешанных амальгамных типов. Ѕезнадзорность (гипопротекци€) культивирует неустойчивые черты, резистентными к гипопротекции оказываютс€ представители сенситивного и психастенического типов. «ато доминирующа€ гиперпротекци€ (чрезмерна€ опека) усиливает именно сенситивные и психастенические черты. ѕотворствующа€ гиперпротекци€ (Ђкумир семьиї) накладывает истероидные черты на представителей почти всех типов, кроме сенситивного и психастенического. ѕагубное действие воспитани€ в услови€х жестоких взаимоотношений развивает эпилептоидные черты, а в услови€х повышенной моральной ответственности Ч психастенические черты.

ћ≈“ќƒ» ј ѕ–ќ¬≈ƒ≈Ќ»я »——Ћ≈ƒќ¬јЌ»я

ѕƒќ включает 25 таблиц Ч наборов фраз (Ђ—амочувствиеї, ЂЌастроениеї и др.) ¬ каждом наборе от 10 до 19 предлагаемых ответов (см. далее раздел Ђ“екст ѕƒќ...ї).

— испытуемым проводитс€ два исследовани€.

¬ первом исследовании ему предлагаетс€ в каждой таблице выбрать наиболее подход€щий дл€ него ответ и соответствующий номер поставить в регистрационном листе є 1 (образцы регистрационных листов приведены в ѕриложении). ≈сли в каком-либо наборе подходит не один, а несколько ответов, допускаетс€ сделать два-три выбора. Ѕолее трех выборов в одной таблице делать не разрешаетс€. ¬ разных таблицах можно сделать неодинаковое число выборов.

¬о втором исследовании предлагаетс€ выбрать в тех же таблицах наиболее неподход€щие, отвергаемые ответы (при желании можно выбрать в каждой таблице два-три неподход€щих ответа, но не более) и поставить соответствующие номера в регистрационном листе є 2.

¬ обоих исследовани€х разрешаетс€ отказыватьс€ от выбора ответа в отдельных таблицах, проставл€€ 0 в регистрационном листе. ≈сли число таких отказов в обоих исследовани€х составл€ет в сумме 7 и более, то это свидетельствует либо о трудности работы с опросником в силу невысокого интеллекта (встречаетс€ при легкой дебильности), либо, при достаточном интеллекте, но негативном отношении к исследованию. ¬ последнем случае работу с опросником можно повторить после психотерапевтической беседы. Ѕольшое число 0 встречаетс€ при сенситивном типе Ч такие подростки предпочитают отмолчатьс€, чем сказать неправду.

ќбычно дл€ проведени€ исследовани€ требуетс€ от получаса до часа времени. »сследовани€ можно проводить одновременно с группой испытуемых при условии, чтобы они не могли совещатьс€ или подсматривать выборы друг у друга.

ѕри получении регистрационных листов необходимо сразу же проверить, не проставлено ли в какой-либо графе более трех номеров выборов и предложить испытуемому сократить их число, а если отказов 7 и более Ч попытатьс€ их уменьшить. ќбразцы регистрационных листов привод€тс€ далее. ѕƒќ не пригоден дл€ исследовани€ подростков при наличии выраженной интеллектуальной недостаточности (так называема€ погранична€ умственна€ отсталость не преп€тствует обследованию) или острого психотического состо€ни€ с нарушением сознани€, бредом, галлюцинаци€ми и т.п., а также при выраженном психическом дефекте шизофренического, органического и других типов. ¬ случа€х €вно негативного отношени€ к обследованию, оно может проводитьс€ только после психотерапевтической беседы и установлени€ хорошего контакта.

ћ≈“ќƒ» ј ќ÷≈Ќ » –≈«”Ћ№“ј“ќ¬

–езультаты обследовани€ определ€ютс€ с помощью кода. Ётот код составлен на основании статистически достоверных (р<0,005) выборов дл€ подростков данного типа, определенного по клинической оценке.  од представлен далее в разделе Ђ“екст опросника...ї.

Ѕуквенные символы кода соответствуют баллам в пользу соответствующих типов:

 

√ Ч гипертимный

÷ Ч циклоидный

Ћ Ч лабильный

ј Ч астено-невротический

— Ч сенситивный

ѕ Ч психастенический

Ў Ч шизоидный

Ё Ч эпилептоидный

» Ч истероидный

Ќ Ч неустойчивый

  Ч конформный

 

ѕропуск в графах, где проставлены баллы, означает, что данный выбор €вл€етс€ неинформативным.

—двоенные и строенные буквенные символы (например јј в выборе є 5 на тему Ђ—амочувствиеї в 1Цм исследовании, ЎЎЎ в выборе є 3 на тему Ђќтношение к одиночествуї во втором исследовании) означают, что за этот выбор начисл€етс€ два или три балла в пользу соответствующего типа. «а один выбор могут начисл€тьс€ баллы в пользу двух или более типов (например, √Ќ на выбор 1 на тему ЂЌастроениеї в первом исследовании означает, что 1 балл начисл€етс€ в пользу гипертимного, а 1 балл Ч в пользу неустойчивого типов).

 одом предусмотрены следующие дополнительные показатели:

ќ Ч негативное отношение к исследованию;

ƒ Ч диссимул€ци€ действительного отношени€ к рассматриваемым проблемам и стремлени€ не раскрывать черты характера;

“ Ч откровенности;

¬ Ч черт характера, встречающихс€ при органических психопати€х;

E Ч отражени€ в самооценке реакции эмансипации;

d Ч психологической склонности к делинквентности (только дл€ подростков

мужского пола);

ћ Ч черт мужественности;

‘ Ч черт женственности в системе отношений.

 роме того, на основании числовых баллов в теме Ђќтношение к спиртным напиткамї может быть дана оценка психологической склонности к алкоголизации (шкала V).

 

“≈ —“ ѕƒќ »  ќƒ –ј—Ў»‘–ќ¬ » –≈«”Ћ№“ј“ќ¬

I. —јћќ„”¬—“¬»≈

є

выбора

“ема и предлагаемые выборы

Ѕаллы по шкале объективной оценки

1-е иссле≠дование (наиболее подход€щие выборы)

2-е иссле≠дование (наиболее отвергаемые выборы)

1

” мен€ почти всегда плохое самочувствие

ј

 

2

я всегда себ€ чувствую бодрым и полным сил

√ћћ

d

3

Ќедели хорошего самочувстви€ чередуютс€ у мен€ с недел€ми, когда € чувствую себ€ плохо

÷

 

4

ћое самочувствие часто мен€етс€ иногда по несколько раз в день

ѕ

 

5

” мен€ почти всегда что-нибудь болит

јј

 

6

ѕлохое самочувствие возникает у мен€ после огорчений и беспокойств

 

 

7

ѕлохое самочувствие по€вл€етс€ у мен€ от волнений и ожидани€ непри€тностей

 

 

8

я легко переношу боль и физические страдани€

÷

 

9

ћое самочувствие вполне удовлетворительное

ЌЌƒ

 

10

” мен€ встречаютс€ приступы плохого самочувстви€ с раздражительностью и чувством тоски

 

11

—амочувствие мое очень зависит от того, как относ€тс€ ко мне окружающие

 

 

12

я очень плохо переношу боль и физические страдани€

 

 

0

Ќи одно из определений ко мне не подходит

ќ

ќ

 


II. Ќј—“–ќ≈Ќ»≈

є

выбора

“ема и предлагаемые выборы

Ѕаллы по шкале объективной оценки

1-е иссле≠дование

2-е иссле≠дование

1

 ак правило, настроение у мен€ очень хорошее

√Ќ

 

2

ћое настроение легко мен€етс€ от незначительных причин

ѕ

3

” мен€ настроение портитс€ от ожидани€ возможных непри€тностей, беспокойства за близких, неуверенности в себе

 

 

4

ћое настроение зависит от общества, в котором € нахожусь

 

 

5

” мен€ почти всегда плохое настроение

 

 

6

ћое плохое настроение зависит от плохого самочувстви€

÷ј

 

7

ћое настроение улучшаетс€, когда мен€ оставл€ют одного

Ў

 

8

” мен€ бывают приступы мрачной раздражительности, во врем€ которых достаетс€ окружающим

 

 

9

” мен€ не бывает уныни€ и грусти, но может быть ожесточенность и гнев

 

 

10

ћалейшие непри€тности сильно огорчают мен€

—Ћ

d

11

ѕериоды очень хорошего настроени€ смен€ютс€ у мен€ периодами плохого настроени€

 

12

ћое настроение обычно такое же, как у окружающих мен€ людей

 

 

0

Ќи одно из определений ко мне не подходит

ќ

ќ

 

III. —ќЌ » —Ќќ¬»ƒ≈Ќ»я

є

выбора

“ема и предлагаемые выборы

Ѕаллы по шкале объективной оценки

1-е иссле≠дование

2-е иссле≠дование

1

я хорошо сплю, а сновидени€м значени€ не придаю

√Ќћћ

 

2

—он у мен€ богат €ркими сновидени€ми

 

Ё

3

ѕеред тем, как уснуть, € люблю помечтать

 

 

4

я плохо сплю ночью и чувствую сонливость днем

јd

¬

5

я сплю мало, но встаю бодрым; сны вижу редко

 

÷

6

—он у мен€ очень крепкий, но иногда бывают жуткие, кошмарные сновидени€

÷

 

7

” мен€ плохой и беспокойный сон и часто бывают мучительно тоскливые сновидение

ј

 

8

Ѕессонница у мен€ наступает периодически без видимых причин

 

 

9

я не могу спокойно спать, если утром надо вставать в определенный час

 

 

10

≈сли мен€ что то расстроит, € долго не могу уснуть

Ћј

 

11

я часто в€жу разные сны то радостные, то непри€тные

 

 

12

ѕо ночам у мен€ бывают приступы страха

 

 

13

ћне часто снитс€, что мен€ обижают

 

 

14

я могу свободно регулировать свой сон

 

ј

0

Ќи одно из определений ко мне не подходит

ќ

ќ


IV. ѕ–ќЅ”∆ƒ≈Ќ»≈ ќ“ —Ќј

є

выбора

“ема и предлагаемые выборы

Ѕаллы по шкале объективной оценки

1-е иссле≠дование

2-е иссле≠дование

1

ћне трудно проснутьс€ в назначенный час

Ё

Ћ

2

ѕросыпаюсь € с непри€тной мыслью, что надо идти на работу или на учебу

 

 

3

¬ одни дни € встаю веселым и жизнерадостным, в другие безо вс€кой причины с утра угнетен и уныл

 

4

я легко просыпаюсь, когда мне нужно

÷

 

5

”тро дл€ мен€ самое т€желое врем€ суток

 

 

6

„асто мне не хочетс€ просыпатьс€

 

7

ѕроснувшись, € нередко еще долго переживаю то, что видел во сне

 

Ћћ

8

ѕериодами € утром чувствую себ€ бодрым, периодами разбитым

ј

 

9

”тром € встаю бодрым и энергичным

ЌЌ

 

10

— утра € более активен и мне легче работать, чем вечером

 

 

11

Ќередко бывало, что проснувшись, € не мог сразу сообразить, где € и что со мной

d

 

12

я просыпаюсь с мыслью, что сегодн€ надо будет сделать

÷

 

13

ѕроснувшись, € люблю полежать в постели и помечтать

 

 

0

Ќи одно из определений ко мне не подходит

ќ

ќ

V. јѕѕ≈“»“ » ќ“ЌќЎ≈Ќ»≈   ≈ƒ≈

є

выбора

“ема и предлагаемые выборы

Ѕаллы по шкале объективной оценки

1-е иссле≠дование

2-е иссле≠дование

1

Ќеподход€ща€ обстановка, гр€зь и разговоры о неаппетитных вещах никогда не мешали мне есть

Ў

 

2

ѕериодами у мен€ бывает волчий аппетит, периодами есть ничего не хочетс€

 

3

я ем очень мало, иногда долго ничего не ем

ј

÷Ёћ

4

ћой аппетит зависит от настроени€: то ем с удовольствием, то нехот€ и через силу

 

 

5

я люблю лакомства и деликатесы

ЋЋѕ

 

6

Ќередко € стесн€юсь есть при посторонних

—“

 

7

” мен€ хороший аппетит, но € не обжора

ћ

 

8

≈сть кушань€, которые вызывают у мен€ тошноту и рвоту

 

 

9

я предпочитаю есть немного, но очень вкусное

 

 

10

” мен€ плохой аппетит

 

 

11

я люблю сытно поесть

Ќ

 

12

я ем с удовольствием и не люблю ограничивать себ€ в еде

 

 

13

я боюсь испорченной пищи и всегда тщательно провер€ю ее свежесть и доброкачественность

 

 

14

ћне легко можно испортить аппетит

 

 

15

≈да мен€ интересует прежде всего как средство поддержать здоровье

ћ

 

16

я стараюсь придерживатьс€ диеты, которую сам разработал

 

»

17

я плохо переношу голод быстро слабею

÷

 

18

я знаю, что такое чувство голода но не знаю, что такое аппетит

 

 

19

≈да не доставл€ет мне большого удовольстви€

 

 

0

Ќи одно из определений ко мне не подходит

ќ

ќ

 


VI. ќ“ЌќЎ≈Ќ»≈   —ѕ»–“Ќџћ Ќјѕ»“ јћ[2]

є

выбора

“ема и предлагаемые выборы

Ѕаллы по шкале объективной оценки

1-е иссле≠дование

2-е иссле≠дование

1

ћое желание выпить зависит от настроени€

+2

÷

2

я избегаю пить спиртное, чтоб не проболтатьс€

 

 

3

ѕериодами € выпиваю очень охотно, периодами мен€ к спиртному не т€нет

ћ+1

 

4

Ћюблю выпить в веселой и хорошей компании

√√+2

-1

5

я боюсь пить спиртное, потому что опь€нев, могу вызвать насмешки и презрение

-1

+2

6

—пиртное не вызывает у мен€ веселого настроени€

-1

+1

7

  спиртному € испытываю отвращение

-3

÷Ћ+2

8

—пиртным € стараюсь заглушить приступ плохого настроени€, тоски или тревоги

+1

9

я избегаю пить спиртное из-за плохого самочувстви€ и сильной головной боли впоследствии

ѕ

 

10

я не пью спиртного, так как это противоречит моим принципам

—Ўѕ-3

+1

11

—пиртные напитки мен€ пугают

 

»

12

¬ыпив немного, € особенно €рко воспринимаю окружающий мир

÷d

 

13

я выпиваю со всеми, чтобы не нарушать компанию

ј

Ћ

0

Ќи одно из определений ко мне не подходит

ќ

ќЁ

VII. —≈ —”јЋ№Ќџ≈ ѕ–ќЅЋ≈ћџ

є

выбора

“ема и предлагаемые выборы

Ѕаллы по шкале объективной оценки

1-е иссле≠дование

2-е иссле≠дование

1

ѕоловое влечение мен€ мало беспокоит

ЌЌƒ

ћ

2

ћалейша€ непри€тность подавл€ет у мен€ половое влечение

 

÷

3

я предпочитаю жить мечтами о подлинном счастье, чем разочаровыватьс€ в жизни

 

 

4

ѕериоды сильного полового влечени€ чередуютс€ у мен€ с периодами холодности и безразличи€

 

 

5

¬ половом отношении € быстро возбуждаюсь, но быстро успокаиваюсь и охладеваю

 

ЌЌ

6

ѕри нормальной семейной жизни не существует никаких половых проблем

 

 

7

” мен€ сильное половое влечение, которое мне трудно сдерживать

 

 ¬

8

ћо€ застенчивость мне очень сильно мешает

 

»»

9

»змены бы € никогда не простил

 

 

10

я считаю, что половое влечение нельз€ сдерживать, иначе оно мешает плодотворной работе

ћ

 

11

Ќаибольшее удовольствие мне доставл€ет флирт и ухаживание

 

Ћ—

12

я люблю анализировать свое отношение к половым проблемам, свое собственное влечение

 

 

13

я нахожу ненормальности в своем половом влечении и стараюсь боротьс€ с ними

 

√Ћ

14

—читаю, что половым проблемам не следует придавать большого значени€

Ћ»

 

0

Ќи одно из определений ко мне не подходит

ќ

ќ


VIII. ќ“ЌќЎ≈Ќ»≈   ќƒ≈∆ƒ≈

є

выбора

“ема и предлагаемые выборы

Ѕаллы по шкале объективной оценки

1-е иссле≠дование

2-е иссле≠дование

1

Ћюблю костюмы €ркие и броские

 

ј¬

2

—читаю, что одетым надо быть всегда прилично, потому что встречают "по одежке"

 

 

3

ƒл€ мен€ главное, чтобы одежда была удобной, аккуратной и чистой

 

 

4

Ћюблю одежду модную и необычную, котора€ невольно привлекает взоры

»»

 

5

Ќикогда не следую общей моде, а ношу то, что мне самому понравилось

ј—

 

6

Ћюблю одеватьс€ так, чтобы было к лицу

 ‘

 

7

Ќе люблю слишком модничать, считаю - надо одеватьс€ как все

 

 

8

„асто беспокоюсь, что мой костюм не в пор€дке

 

 

9

ќб одежде € мало думаю

 

 

10

ћне часто кажетс€, что окружающие осуждают мен€ за мой костюм

 

 

11

ѕредпочитаю темные и серые тона

 

 

12

¬ременами мне хочетс€ одетьс€ модно и €рко, временами своей одеждой не интересуюсь

 

 

0

Ќи одно из определений ко мне не подходит

ќ

ќ

 

IX. ќ“ЌќЎ≈Ќ»≈   ƒ≈Ќ№√јћ

є

выбора

“ема и предлагаемые выборы

Ѕаллы по шкале объективной оценки

1-е иссле≠дование

2-е иссле≠дование

1

Ќехватка денег мен€ раздражает

 

ћ

2

ƒеньги мен€ совершенно не интересуют

÷

Ё»ƒ

3

ќчень огорчаюсь и расстраиваюсь, когда денег не хватает

 

 

4

Ќе люблю заранее рассчитывать все расходы, легко беру в долг, даже если знаю, что к сроку отдать мне будет трудно

»ћ

 

5

я очень аккуратен в денежных делах и, зна€ неаккуратность многих, не люблю давать в долг

 

 

6

≈сли у мен€ вз€ли в долг, € стесн€юсь об этом напомнить

Ћј

»

7

я всегда стараюсь оставить деньги про запас на непредвиденные расходы

 

 

8

ƒеньги мне нужны только дл€ того, чтобы как-нибудь прожить

 

 

9

—тараюсь быть бережливым, но не скупым, люблю тратить деньги с толком

 

 

11

¬сегда боюсь, что мне не хватит денег, и очень не люблю брать в долг

 

 

12

ѕериодами € к деньгам отношусь легко и трачу их не задумыва€сь, периодами все пугаюсь остатьс€ без денег

 

 

13

я никогда никому не позвол€ю ущемл€ть мен€ в деньгах

 

 

0

Ќи одно из определений ко мне не подходит

ќ

ќ


X. ќ“ЌќЎ≈Ќ»≈   –ќƒ»“≈Ћяћ

є

выбора

“ема и предлагаемые выборы

Ѕаллы по шкале объективной оценки

1-е иссле≠дование

2-е иссле≠дование

1

ќчень боюсь остатьс€ без родителей

ѕ

 

2

я считаю, что родителей надо уважать, даже если хранишь в сердце против них обиды

 

 

3

Ћюблю и прив€зан, но бывает сильно обижаюсь и даже сержусь

ЋЋ¬

 

4

¬ одни периоды мне кажетс€, что мен€ слишком опекали, в другие - укор€ю себ€ за непослушание и причиненные родным огорчени€

 

 

5

ћои родители не дали мне того, что необходимо в жизни

 

6

”прекаю их в том, что в детстве они недостаточно удел€ли внимани€ моему здоровью

 

 

7

ќчень люблю (любил) одного из родителей

 

 

8

я люблю их, но не переношу, когда мною распор€жаютс€ и командуют

≈‘‘

 

9

ќчень люблю мать и боюсь, что с ней что-нибудь случитс€

ѕѕ

 

10

”прекаю себ€ за то, что недостаточно сильно люблю (любил) родителей

ћ

 

11

ќни мен€ слишком сильно притесн€ли и во всем нав€зывали свою волю

√ЋѕЁ

12

ћои родные мен€ не понимают и кажутс€ мне чужими

Ў≈

 

13

я считаю себ€ виноватым перед ними

Ёd

 

0

Ќи одно из определений ко мне не подходит

ќ≈

ќ

 

XI. ќ“ЌќЎ≈Ќ»≈   ƒ–”«№яћ

є

выбора

“ема и предлагаемые выборы

Ѕаллы по шкале объективной оценки

1-е иссле≠дование

2-е иссле≠дование

1

ћне не раз приходилось убеждатьс€, что дружат из выгоды

ƒ

 

2

’орошо себ€ чувствую с тем, кто мне сочувствует

 

 

3

ƒл€ мен€ важен не один друг, а дружный хороший коллектив

√÷

d

4

я ценю такого друга, который, умеет мен€ выслушать, приободрить, вселить уверенность, успокоить

 

 

5

ќ друзь€х, с кем пришлось расстатьс€, € долго не скучаю и быстро нахожу новых

 

 

6

я чувствую себ€ таким больным, что мне не до друзей

 

»

7

ћо€ застенчивость мешает мне подружитьс€ с тем, с кем мне хотелось бы

——

 

8

я легко зав€зываю дружбу, но часто разочаровываюсь и охладеваю

 

 

9

я предпочитаю тех друзей, которые внимательны ко мне

 

 

10

я сам выбираю себе друга и решительно бросаю его, если разочаровываюсь в нем

 

 

11

я не могу найти себе друга по душе

 

 

12

” мен€ нет никакого желани€ иметь друга

 

ƒ

13

ѕериодами € люблю большие дружеские компании, периодами избегаю их и ищу одиночества

 

 

14

∆изнь научила мен€ не быть слишком откровенным даже с друзь€ми

Ћ

 

15

Ћюблю иметь много друзей и тепло отношусь к ним

ј

 

0

Ќи одно из определений ко мне не подходит

ќ

ќ


XII. ќ“ЌќЎ≈Ќ»≈   ќ –”∆јёў»ћ

є

выбора

“ема и предлагаемые выборы

Ѕаллы по шкале объективной оценки

1-е иссле≠дование

2-е иссле≠дование

1

я окружен глупцами, невеждами и завистниками

 

 

2

ќкружающие мне завидуют и потому ненавид€т мен€

 

Ё‘

3

¬ одни периоды мне хорошо с людьми, в другие периоды они мен€ т€гот€т

 

 

4

я считаю, что самому не следует выдел€тьс€ среди окружающих

 

 

5

—тараюсь жить так, чтобы окружающие не могли сказать обо мне ничего плохого

ћћ

 

6

ћне кажетс€, что окружающие мен€ презирают и смотр€т на мен€ свысока

 

 

7

Ћегко схожусь с людьми в любой обстановке

8

Ѕольше всего со стороны окружающих € ценю внимание к себе

 

 

9

я быстро чувствую хорошее или недоброжелательное отношение к себе и также отношусь сам

 

 

10

я легко ссорюсь, но быстро мирюсь

¬

11

я часто и подолгу размышл€ю, правильно или неправильно € что-нибудь сказал или сделал в отношении окружающих

 

 

12

Ћюдное общество мен€ быстро утомл€ет и раздражает

 

 

13

ќт окружающих € стараюсь держатьс€ подальше

 

ѕ

14

я не знаю своих соседей и не интересуюсь ими

 

 

15

ћне часто кажетс€, что окружающие подозревают мен€ в чем-то плохом

 

 

16

ћне приходилось терпеть от окружающих много обид и обманов и это всегда настораживает мен€

d

 

17

ћне часто кажетс€, что окружающие смотр€т на мен€, как на никчемного и ненужного человека

 

 

0

Ќи одно из определений ко мне не подходит

ќ

ќ

 

XIII. ќ“ЌќЎ≈Ќ»≈   Ќ≈«Ќј ќћџћ Ћёƒяћ

є

выбора

“ема и предлагаемые выборы

Ѕаллы по шкале объективной оценки

1-е иссле≠дование

2-е иссле≠дование

1

я отношусь настороженно к незнакомым люд€м и невольно опасаюсь зла с их стороны

ЁЁ

2

Ѕывает, что незнакомый человек мне сразу внушает доверие и симпатию

 

ЁЁ

3

я избегаю новых знакомств

 

 

4

Ќезнакомые люди внушают мне беспокойство и тревогу

 

 

5

ѕрежде чем познакомитьс€, € всегда хочу узнать, что это за человек, что говор€т о нем люди

 

 

6

я никогда не довер€юсь незнакомым люд€м и не раз убеждалс€, что в этом € прав

 

 

7

≈сли незнакомые про€вл€ют интерес ко мне, то и € с интересом отношусь к ним

 

 

8

Ќезнакомые люли мен€ раздражают, к знакомым € уже как-то привык

÷

9

я охотно и легко завожу новые знакомства

√÷

10

¬ременами € охотно знакомлюсь с новыми людьми, временами ни с кем знакомитьс€ не хочетс€

 

 

11

¬ хорошем настроении € легко знакомлюсь, в плохом - избегаю знакомств

 

 

12

я стесн€юсь незнакомых людей и боюсь заговорить первым

——

 

0

Ќи одно из определений ко мне не подходит

ќ

ќ


XIV. ќ“ЌќЎ≈Ќ»≈   ќƒ»Ќќ„≈—“¬”

є

выбора

“ема и предлагаемые выборы

Ѕаллы по шкале объективной оценки

1-е иссле≠дование

2-е иссле≠дование

1

я считаю, что вс€кий человек не должен отрыватьс€ от коллектива

»

ЎЎ

2

¬ одиночестве € чувствую себ€ спокойнее

—ЎЎ

 

3

я не переношу одиночества и всегда стремлюсь быть среди людей

√ЁЌ

—ѕЎЎЎ

4

ѕериодами мне лучше среди людей, периодами предпочитаю одиночество

Ћј

 

5

¬ одиночестве € размышл€ю или беседую с воображаемым собеседником

 

Ё»¬

6

¬ одиночестве € скучаю по люд€м, а среди людей быстро устаю и ищу одиночества

d

 

7

Ѕольшей частью € хочу быть на люд€х, но иногда хочетс€ побыть одному

 

 

8

я не боюсь одиночества

Ў

 

9

я боюсь одиночества и тем не менее так получаетс€, что нередко оказываюсь в одиночестве

 

 

10

я люблю одиночество

 

 

11

ќдиночество € переношу легко, если только оно не св€зано с непри€тност€ми

Ћ

 

0

Ќи одно из определений ко мне не подходит

ќ

ќ

 

XV. ќ“ЌќЎ≈Ќ»≈   Ѕ”ƒ”ў≈ћ”

є

выбора

“ема и предлагаемые выборы

Ѕаллы по шкале объективной оценки

1-е иссле≠дование

2-е иссле≠дование

1

я мечтаю о счастливом будущем, но боюсь непри€тностей и неудач

 

 

2

Ѕудущее кажетс€ мне мрачным и бесперспективным

 

 

3

я стараюсь жить так, чтобы будущее было хорошим

ћ

 

4

¬ будущем мен€ больше всего беспокоит мое здоровье

 

 

5

я убежден, что в будущем исполн€тс€ мои желани€ и планы

√√

 

6

Ќе люблю много раздумывать о своем будущем

 

 

7

ћое отношение к будущему часто и быстро мен€етс€: то строю радужные планы, то будущее кажетс€ мне мрачным

ѕ

 

8

я утешаю себ€ тем, что в будущем исполн€тс€ все мои желани€

Ё

 

9

я всегда невольно думаю о возможных непри€тност€х и бедах, которые могут случитьс€ в будущем

 

 

10

ћои планы на будущее € люблю разрабатывать в малейших детал€х и во всех детал€х стараюсь их осуществить

ѕ

 

11

я уверен, что в будущем докажу всем свою правоту

d

 

12

я живу своими мысл€ми и мен€ мало волнует, каким в действительности окажетс€ мое будущее

 

 

13

ѕериодами мое будущее кажетс€ мне светлым, периодами Ц мрачным

 

 

0

Ќи одно из определений ко мне не подходит

ќ

ќ


XVI. ќ“ЌќЎ≈Ќ»≈   Ќќ¬ќћ”

є

выбора

“ема и предлагаемые выборы

Ѕаллы по шкале объективной оценки

1-е иссле≠дование

2-е иссле≠дование

1

ѕериодами € легко переношу перемены в своей жизни и даже люблю их, но периодами начинаю их бо€тьс€ и избегать

 

 

2

Ќовое мен€ привлекает, но вместе с тем беспокоит и тревожит

 

 

3

я люблю перемены в жизни - новые впечатлени€, новых людей, новую обстановку вокруг

 

 

4

” мен€ бывают моменты, когда € жадно ищу новые впечатлени€ и новые знакомства, но бывает, когда € избегаю их

 

 

5

я сам люблю придумывать новое, все переиначивать и делать по-своему, не так, как все

Ў

 

6

Ќовое мен€ привлекает, но часто быстро утомл€ет и надоедает

 

Ё

7

Ќе люблю вс€ких новшеств, предпочитаю раз установленный пор€док

 

»ƒ

8

я боюсь перемен в жизни: нова€ обстановка мен€ пугает

d

 

9

Ќовое при€тно, если только обещает дл€ мен€ что-то хорошее

ЋЁ

 

10

ћен€ привлекает лишь то новое, что соответствует моим принципам и интересам

ѕЎЎЁ

 

0

Ќи одно из определений ко мне не подходит

ќ

ќ

 

XVII. ќ“ЌќЎ≈Ќ»≈   Ќ≈”ƒј„јћ

є

выбора

“ема и предлагаемые выборы

Ѕаллы по шкале объективной оценки

1-е иссле≠дование

2-е иссле≠дование

1

—вои неудачи € переживаю сам и ни у кого не ищу сочувстви€ и помощи

Ў¬

ѕѕЁ

2

ѕериоды, когда € активно борюсь с неудачами, чередуютс€ у мен€ с периодами, когда у мен€ от малейших неудач опускаютс€ руки

 

ЁЁ

3

Ќеудачи привод€т мен€ в отча€ние

Ё

¬

4

Ќеудачи вызывают у мен€ сильное раздражение, которое € изливаю на невинных

 

 

5

≈сли случаетс€ неудача, то € всегда ищу что же € сделал неправильно

»

 

6

Ќеудачи вызывают у мен€ протест и негодование и желание их преодолеть

 

 

7

≈сли в моих неудачах кто-то виноват, € не оставл€ю его безнаказанным

ЁЁd

 

8

ѕри неудачах мне хочетс€ убежать куда-нибудь подальше и не возвращатьс€

 

Ћ

9

Ѕывает, что малейшие неудачи привод€т мен€ в уныние, но бывает, что серьезные непри€тности € переношу стойко

 

 

10

Ќеудачи мен€ пугают, и € прежде всего виню самого себ€

ѕ

÷

11

Ќеудачи мен€ не задевают, € не обращаю на них внимани€

 

 

12

ѕри неудачах € еще больше мечтаю о свершении своих желаний

 

 

13

я считаю, что при неудачах нельз€ отчаиватьс€

 

 

0

Ќи одно из определений ко мне не подходит

ќ

ќ


XVIII. ќ“ЌќЎ≈Ќ»≈   ѕ–» Ћё„≈Ќ»яћ » –»— ”

є

выбора

“ема и предлагаемые выборы

Ѕаллы по шкале объективной оценки

1-е иссле≠дование

2-е иссле≠дование

1

Ћюблю вс€кие приключени€, даже опасные, охотно иду на риск

——

2

я много раз взвешиваю все "за" и "против" и все никак не решаюсь рискнуть

 

3

ћне не до приключений, а рискую € только, если к этому принуждают обсто€тельства

—ћ

 

4

я не люблю приключений и избегаю риска

 

 

5

я люблю мечтать о приключени€х, но не ищу их в жизни

 

ЁЁ

6

¬ременами € люблю приключени€, и часто рискую, но временами приключени€ и риск станов€тс€ мне не по душе

¬

 

7

ѕриключени€ € люблю только веселые и те, что хорошо кончаютс€

 

8

я специально не ищу приключений и риска, но иду на них, когда это требует мое дело

 

 

9

ѕриключени€ и риск мен€ привлекают, если в них мне достаетс€ перва€ роль

 

10

Ѕывает, что риск и азарт мен€ совершенно опь€н€ют

 

ЋЌ

0

Ќи одно из определений ко мне не подходит

ќ

ќ

 

XIX. ќ“ЌќЎ≈Ќ»≈   Ћ»ƒ≈–—“¬”

є

выбора

“ема и предлагаемые выборы

Ѕаллы по шкале объективной оценки

1-е иссле≠дование

2-е иссле≠дование

1

я могу идти впереди других в рассуждени€х но не в действи€х

÷

 

2

я люблю быть первым в компании, руководить и направл€ть других

 

 

3

я люблю опекать кого-либо, кто мне понравитс€

 

 

4

я всегда стремлюсь учить людей правилам и пор€дку

 

»

5

ќдним люд€м € нехот€ подчин€юсь, другими командую сам

 

 

6

ѕериодами € люблю "задавать тон", быть первым, но периодами мне это надоедает

 

 

7

я люблю быть первым там, где мен€ люб€т, боротьс€ за первенство € не люблю

ѕѕ

 

8

я не умею командовать другими

Ћ—

 

9

я не люблю командовать другими - ответственность мен€ пугает

 

»

10

¬сегда наход€тс€ люди, которые слушаютс€ мен€ и признают мой авторитет

 

 

11

я люблю быть первым, чтобы мне подражали, за мной бы следовали другие

 

 

12

я охотно следую за авторитетными людьми

 

 

0

Ќи одно из определений ко мне не подходит

ќ

ќ


XX. ќ“ЌќЎ≈Ќ»≈    –»“» ≈ » ¬ќ«–ј∆≈Ќ»яћ

є

выбора

“ема и предлагаемые выборы

Ѕаллы по шкале объективной оценки

1-е иссле≠дование

2-е иссле≠дование

1

я не слушаю критики и возражений и всегда думаю и делаю по-своему

ЎЎ≈

 

2

—луша€ возражени€ и критику, € ищу доводы в свое оправдание, но не всегда решаюсь их высказать

 

 

3

¬озражени€ и критика мен€ особенно раздражают, когда € устал и плохо себ€ чувствую

 

 

4

 ритика и осуждени€ в мой адрес лучше равнодуши€ и пренебрежени€ ко мне

 

 

5

Ќе люблю, когда мен€ критикуют и когда мне возражают - сержусь и не всегда могу сдержать свой гнев

Ћ

6

 огда мен€ критикуют или мне возражают, это мен€ сильно огорчает и приводит в уныние

 

 

7

ќт критиков мне хочетс€ убежать подальше

Ќ≈d

 

8

¬ одни периоды критику и возражени€ переношу легко, в другие - очень болезненно

 

9

¬озражени€ и критика мен€ очень огорчают, если они резкие и грубые по форме, даже если они касаютс€ мелочей

ј

 

10

я не слышал еще справедливой критики в свой адрес или справедливых возражений моим доводам

ѕѕ

11

я стараюсь правильно реагировать на критику

÷

d

12

я убедилс€, что критикуют обычно только дл€ того, чтобы тебе напакостить или самим выдвинутьс€

»

13

≈сли мен€ критикуют или мне возражают, мне всегда начинает казатьс€, что другие правы, а € нет

 

 

0

Ќи одно из определений ко мне не подходит

ќ≈

јќ

 

XXI. ќ“ЌќЎ≈Ќ»≈   ќѕ≈ ≈ » Ќј—“ј¬Ћ≈Ќ»яћ

є

выбора

“ема и предлагаемые выборы

Ѕаллы по шкале объективной оценки

1-е иссле≠дование

2-е иссле≠дование

1

я слушаю наставлени€ только тех, кто имеет на это право

÷ѕћ

 

2

я охотно слушаю те наставлени€, которые касаютс€ моего здоровь€

ЁЁ

 

3

Ќе выношу, когда мен€ опекают и за мен€ все решают

ƒ≈

 

4

я не нуждаюсь в наставлени€х

 

5

я охотно слушаю того, кто, знаю, мен€ любит

 

 

6

я стараюсь слушать полезные наставлени€, но это не всегда у мен€ получаетс€

÷Ћ

 

7

¬ременами все наставлени€ пролетают мимо моих ушей, и по временам € ругаю себ€ за то, что не слушал их раньше

 

 

8

—овершенно не переношу наставлений, если они даютс€ начальственным тоном

 

9

я внимательно слушаю наставлени€ и не противлюсь, когда мен€ опекают

 

»

10

я охотно слушаю те наставлени€, что мне при€тны, и не переношу тех, что мне не по душе

 

 

11

я люблю, когда обо мне забот€тс€, но не люблю, чтобы мною командовали

»»≈‘‘

 

12

я не решаюсь прервать даже вовсе никчемные дл€ мен€ наставлени€ или избавитьс€ от ненужного дл€ мен€ покровительства

 

»

13

Ќаставлени€ вызывают у мен€ желание делать все наоборот

≈‘‘‘

 

14

я допускаю опеку над собой в повседневной жизни, но не над моим душевным миром

≈‘‘

 

0

Ќи одно из определений ко мне не подходит

ќ≈

ќ


XXII. ќ“ЌќЎ≈Ќ»≈   ѕ–ј¬»Ћјћ » «ј ќЌјћ

є

выбора

“ема и предлагаемые выборы

Ѕаллы по шкале объективной оценки

1-е иссле≠дование

2-е иссле≠дование

1

 огда правила и законы мне мешают, это вызывает у мен€ раздражение

 

2

¬сегда считаю, что дл€ интересного и заманчивого дела вс€кие правила и законы можно обойти

√√≈

3

Ћогически обоснованные правила стараюсь соблюдать

 

 

4

я часто боюсь, что мен€ по ошибке примут за нарушител€ законов

d

5

”жасно не люблю вс€кие правила, которые мен€ стесн€ют

Ћ

6

ѕериоды, когда € не очень слежу за тем, чтобы соблюдать все правила и законы, чередуютс€ с периодами, когда € упрекаю себ€ за недисциплинированность

 

 

7

¬с€кие правила и распор€док вызывают у мен€ желание нарочно их нарушать

÷

8

ѕравила и законы € всегда соблюдаю

 

ddd

9

¬сегда слежу за тем, чтобы все соблюдали правила

 

»

10

„асто упрекаю себ€ за то, что нарушаю правила и не строго соблюдаю законы

d

 

11

я стараюсь соблюдать правила и законы, но это не всегда мне удаетс€

Ћ‘

 

12

—трого следую тем правилам, которые считаю справедливыми, борюсь с теми, которые считаю несправедливыми

 

 

0

Ќи одно из определений ко мне не подходит

ќ≈

ќ

 

XXIII. ќ÷≈Ќ ј —≈Ѕя ¬ ƒ≈“—“¬≈

є

выбора

“ема и предлагаемые выборы

Ѕаллы по шкале объективной оценки

1-е иссле≠дование

2-е иссле≠дование

1

¬ детстве € был робким и плаксивым

 

 

2

ќчень любил сочин€ть вс€кие сказки и фантастические истории

 

3

¬ детстве € избегал шумных и подвижных игр

 

 

4

я был как все дети и ничем не отличалс€ от своих сверстников.

ƒ

÷

5

ѕериодами мне кажетс€, что в детстве € был живым и веселым, периодами начинаю думать, что был очень непослушным и беспокойным

 

 

6

я с детства был самосто€тельным и решительным

 

 

7

¬ детстве € был веселым и отча€нным

8

¬ детстве € был обидчивым и чувствительным

——

 

9

¬ детстве € был очень непоседливым и болтливым

 

 

10

¬ детстве € был таким же как сейчас: мен€ легко было огорчить, но легко успокоить и развеселить

Ћ

 

11

— детства € стремилс€ к аккуратности и пор€дку

 

»»

12

¬ детстве € любил играть один или смотреть издали, как играют другие дети

 

Ћ

13

¬ детстве € больше любил беседовать со взрослыми, чем играть со сверстниками

»

 

14

¬ детстве € был капризным и раздражительным

ЁЁ

Ћ

15

¬ детстве € плохо спал и плохо ел

 

 

0

Ќи одно из определений ко мне не подходит

ќ

ќ


XXIV. ќ“ЌќЎ≈Ќ»≈   Ў ќЋ≈

є

выбора

“ема и предлагаемые выборы

Ѕаллы по шкале объективной оценки

1-е иссле≠дование

2-е иссле≠дование

1

Ћюбил вместо школьных зан€тий отправитьс€ с товарищами погул€ть или сходить в кино

√Ё»ЌЌ

 

2

—ильно переживал замечани€ и отметки, которые мен€ не удовлетвор€ли

Ё

ЁЁЌ

3

¬ младших классах любил школу, потом она стала мен€ т€готить

÷

 

4

ѕериодами любил школу, периодами она мне начинала надоедать

 

5

Ќе любил школу, потому что педагоги относились ко мне несправедливо

 

 

6

Ўкольные зан€ти€ мен€ очень сильно утомл€ли

d

 

7

Ѕольше всего любил школьную самоде€тельность

 

 

8

Ћюбил школу, потому что там была весела€ компани€

 

 

9

—тесн€лс€ ходить в школу: бо€лс€ насмешек и грубости

 

»

10

ќчень не любил физкультуры

 

 

11

ѕосещал школу регул€рно и всегда активно участвовал в общественной работе

 

ЎЎdd

12

Ўкольна€ обстановка мен€ очень т€готила

 

 

13

—таралс€ аккуратно выполн€ть все задани€

÷

d

0

Ќи одно из определений ко мне не подходит

ќ

ќ

 

XXV. ќ÷≈Ќ ј —≈Ѕя ¬ ƒјЌЌџ… ћќћ≈Ќ“

є

выбора

“ема и предлагаемые выборы

Ѕаллы по шкале объективной оценки

1-е иссле≠дование

2-е иссле≠дование

1

ћне не хватает холодной рассудительности

ћ

2

¬ременами € доволен собой, временами ругаю себ€ за нерешительность и в€лость

““

 

3

я слишком мнителен, без конца тревожусь и беспокоюсь обо всем

ј

 

4

я не виновен в том, что возбуждаю зависть у других

 

 

5

ћне не хватает усидчивости и терпени€

 

 

6

—читаю, что € ничем не отличаюсь от большинства людей

 

ѕѕ

7

ћне не хватает решительности

 

 

8

я не вижу у себ€ больших недостатков

Ё»

ј

9

¬ хорошие минуты € вполне доволен собой, в минуты дурного настроени€ мне кажетс€, что мне не хватает то одного, то другого качества

 

 

10

я слишком раздражителен

 

ћ

11

ƒругие наход€т у мен€ крупные недостатки, € считаю, что они преувеличивают

d

 

12

я страдаю от того, что мен€ не понимают

Ў»

 

13

я чрезмерно чувствителен и обидчив

ћ

0

Ќи одно из определений ко мне не подходит

ќ

ќ


ƒополнительные баллы, начисл€емые за показатели по графику

 

ѕоказатели по графику

Ќачисл€емые баллы

=0 или √=1

ѕ, —

÷=6 или ÷>6

Ћ

ј=4 или ј>4

Ћ

ѕ=0 или ѕ=1

Ќ

Ќ=0 или Ќ=1

ѕ

 =0

Ў, Ў, »

 =1

Ў

ƒ=6 или ƒ>6

Ќ

“>ƒ

ѕ, ѕ, ÷

¬=5

Ё

¬=6 или B>6

Ё, Ё

E=6 или E>6

Ў, »

d=5 или d>5

Ў

ќ=6 или ќ>6

C

ћ<‘ (у мальчиков)

—, Ў, »

V=-6 и ниже

V=+6 и выше

»

Ќаличие ошибок в выборах (один и тот же номер выбора на одну тему в 1-м и 2-м исследовании)

за 1 ошибку

Ё

за 2 и более ошибок

Ё, Ё

 


ѕќ–“ј“»¬Ќџ…  ќƒ –ј—Ў»‘–ќ¬ » –≈«”Ћ№“ј“ќ¬

ѕубликуемый ниже портативный код ускор€ет обработку результатов. ¬ таблицах названы темы опросника (Ђ—амочувствиеї и др.) и перечисл€ютс€ только номера выборов, за которых начисл€ютс€ баллы по разным шкалам: в первой таблице за первое исследование (наиболее подход€щие выборы), во второй - за второе исследование (наиболее отвергаемые выборы).

 

“ема

ѕервое

исследование

¬торое

исследование

“ема

ѕервое

исследование

¬торое

исследование

—амочувствие

1

2

3

4

5

8

9

0

ј

√ћћ

÷

ѕ

јј

÷

ЌЌƒ

ќ

2

10

0

d

C

ќ

Ќастроение

1

2

6

7

10

11

0

√Ќ

ѕ

÷ј

Ў

—Ћ

ќ

2

10

0

d

ќ

—он

1

3

4

6

7

10

0

√Ќћћ

 

јd

÷

ј

Ћј

ќ

2

4

5

14

0

Ё

¬

÷

ј

ќ

ѕробуждение

1

3

4

6

8

9

11

12

0

Ё

ј

ЌЌ

d

÷

ќ

1

2

7

0

Ћ

 

Ћћ

ќ

јппетит

1

2

3

5

6

7

11

15

17

0

Ў

ј

ЋЋѕ

—“

ћ

Ќ

ћ

÷

ќ

3

16

0

÷Ёћ

»

ќ

—пиртные

напитки

1

3

4

5

6

7

8

9

10

12

13

0

+2

ћ+1

√√+2

-1

-1

—-3

+1

ѕ

—ѕЎ-3

÷d

ј

ќ

1

4

5

6

7

8

10

11

13

0

÷

—-1

+2

+1

÷Ћ+2

+1

»

Ћ

ќЁ

—ексуальные проблемы

1

10

13

14

0

ЌЌƒ

ћ

“““

Ћ»

ќ

1

2

5

7

8

11

13

0

ћ

÷

ЌЌ

 ¬

»»

Ћ—

√Ћ

ќ

ќдежда

4

5

6

0

»»

ј—

 ‘

ќ

1

4

0

ј¬

 

ќ

ƒеньги

2

4

6

0

÷

»ћ

Ћј

ќ

1

2

6

0

ћ

Ё»ƒ

»

ќ

–одители

1

3

5

8

9

10

11

12

13

0

ѕ

ЋЋ¬

≈≈‘

ѕѕ

ћ

Ў≈

Ёd

ќ≈

5

11

0

 

√ЋѕЁ

ќ

ƒрузь€

1

3

4

7

14

15

0

ƒ

√÷

 

——

Ћ

ј

ќ

3

6

12

0

d

»

ƒ

ќ

ќкружающие

5

7

10

16

0

ћћ

¬

d

ќ

2

7

10

13

0

Ё‘

ѕ

ќ

ѕродолжение портативного кода расшифровки результатов

 

“ема

ѕервое

исследование

¬торое

исследование

“ема

ѕервое

исследование

¬торое

исследование

Ќезнакомые

1

8

9

12

0

ЁЁ

÷

√÷

——

0

1

2

8

9

0

ЁЁ

ќ

ќдиночество

1

2

3

4

6

8

11

0

»

—ЎЎ

√ЁЌ

Ћј

d

Ў

Ћ

ќ

1

3

5

0

ЎЎ

—ѕЎЎЎ

Ё»¬

ќ

Ѕудущее

3

5

7

8

10

11

0

ћ

√√

ѕ

Ё

÷

d

ќ

0

ќ

Ќовое

5

8

9

10

0

Ў

d

ЋЁ

ѕЎЎЁ

0

6

7

0

Ё

»ƒ

ќ

Ќеудачи

1

3

5

7

10

13

0

Ў¬

Ё

»

ЁЁd

ѕ

 

1

2

3

8

10

0

ѕѕЁ

ЁЁ

¬

Ћ

÷

ќ

ѕриключени€

1

2

3

6

7

9

0

—ћ

¬

ќ

1

5

10

0

——

ЁЁ

ЋЌ

ќ

Ћидерство

1

7

8

0

÷

ѕѕ

Ћ—

ќ

4

9

0

»

»

ќ

 ритика

1

5

7

8

9

10

11

12

0

ЎЎ≈

Ќ≈d

ј

÷

ќ≈

1

5

10

11

12

0

 

Ћ

ѕѕ

d

»

ќ

ќпека

1

2

3

4

6

8

11

13

14

0

÷ѕћ

ЁЁ

ƒ≈

÷Ћ

»»≈‘‘

≈‘‘‘

≈‘‘

ќ≈

9

12

0

»

»

ќ

ѕравила

1

2

4

5

7

10

11

0

√√≈

d

d

Ћ‘

ќ≈

1

2

4

5

7

8

9

0

 

Ћ

÷

ddd

»

ќ

ƒетство

2

4

7

8

10

13

14

0

ƒ

——

Ћ

»

ЁЁ

0

4

7

11

12

14

0

÷

»»

Ћ

Ћ

ќ

Ўкола

1

2

3

4

6

13

0

√Ё»ЌЌ

Ё

÷

d

÷

ќ

2

9

11

13

0

ЁЁЌ

»

ЎЎdd

d

ќ

ќценка в данный момент

1

2

3

8

11

12

13

0

ћ

““

ј

Ё»

d

Ў»

ќ

1

6

8

10

13

0

ѕѕ

ј

ћ

ћ

ќ

 

 

 

 

 


ќЅ–јЅќ“ ј –≈«”Ћ№“ј“ќ¬ »——Ћ≈ƒќ¬јЌ»я — ѕќћќў№ё ѕќ—“–ќ≈Ќ»я √–ј‘» ј

ƒл€ подсчета баллов удобно строить график. Ќа нем баллы в пользу каждого типа и каждого показател€, полученные в 1Цм и во 2Цм исследовани€х, суммируютс€ арифметически, т.е. все они откладываютс€ на графиках.   ним приплюсовываютс€ дополнительные баллы на основании оценки построенного графика (см. в конце Ђ“екста ѕƒќї).

Ќа приведенном ниже в качестве примера графике синим цветом отложены баллы в пользу каждого типа и каждого показател€ за выборы в Ђ“ексте ѕƒќї, светло-желтымцветом отложены дополнительные баллы на основании оценки построенного графика (в пользу типа Ў 1 балл за  =1 и 1 балл за d=6).  расным цветом обозначено минимальное диагностическое число.

ќценку графика удобно проводить в следующем пор€дке.

ќпределение конформности. ≈сли  =0 или  =1, то это свидетельствует о низкой конформности и даже о нонконформизме. ¬ самооценке это наиболее присуще представител€м типа » и особенно представител€м типа Ў. ѕри  =2,  =3 конформность умеренна€, при  =4,  =5 Ч средн€€, при  =6 и более баллам Ч высока€.

ќпределение негативного отношени€ к исследованию. ¬еличина показател€ Ђќї, равна€ 7 и более баллам, свидетельствует о скрытом негативном отношении к исследованию. Ќадежность диагностики типа при этом снижаетс€. ѕоказатель Ђќї, равный 6 и более баллам, чаще всего встречаетс€ при сенситивном типе.

ќпределение возможной склонности к диссимул€ции. ≈сли показатель ƒ превышает показатель “ на 4 и более баллов (см. график є 1), то это свидетельствует в пользу возможной диссимул€ции. Ёто снижает точность диагностики типа и практически полностью исключает правильную диагностику типов ÷ и  . —ам по себе высокий показатель ƒ (безотносительно к величине “), равный 6 и более баллам, наиболее часто встречаетс€ при типе Ќ.

ќпределение повышенной откровенности. ≈сли “>ƒ, то это свидетельствует о повышенной откровенности. „аще всего это встречаетс€ при типах ÷ и особенно ѕ.

”казание на возможную органическую природу психопатии и акцентуации характера. ћожет быть получено при помощи индекса ¬ (brain minimal damage), если его величина равна 5 и более баллам. ѕоказатель ¬<5 не исключает органического генеза, так как лишь в 45% клинически верифицированных органических психопатий этот показатель равен 5 и более баллам. ќбратна€ ошибка (¬=5 или ¬>5) при отсутствии органического резидуума, или черепно-мозговых травм, мозговых инфекций и нейроинтоксикаций в анамнезе не превышает 8%. ¬ысокий показатель ¬ встречаетс€ также при типе Ё.

ќпределение отражени€ реакции эмансипации в самооценке проводитс€ на основании показател€ ≈: если он равен 0 или 1 Ч реакци€ эмансипации слаба€, если равен 2 или 3 Ч умеренна€, если 4 или 5 Ч выраженна€, если 6 и более баллам Ч очень сильна€. ѕоказатель ≈, равный 6 и более баллам, чаще всего встречаетс€ при типах Ў и ». Ќаоборот, типам — и ѕ выраженна€ реакци€ эмансипации не свойственна, поэтому при ≈=4 эти типы не диагностируютс€ независимо от числа баллов в их пользу. ” типа √ реакци€ эмансипации нередко бывает резко выражена в поведении, но ее отражение в самооценке гораздо более умеренное.

ќценка склонности к делинквентности. ќсуществл€етс€ только дл€ подростков мужского пола. ”казанием на возможную склонность к делинквентности служит показатель d, если он равен 4 баллам и более. Ќо у представителей типа Ў часто бывает высоким безо вс€кой склонности к делинквентности. ѕри типе Ќ этот показатель обычно низок, но здесь нет нужды в особом показателе дл€ вы€влени€ склонности к делинквентности, так как в услови€х безнадзорности, как правило, обнаруживаетс€ делинквентное поведение.

ќценка черт мужественности-женственности в системе отношений. ќсуществл€етс€ по разности между показател€ми ћ (маскулинности) и ‘ (феминности). ≈сли ћ-‘ дает положительную величину, то в системе отношений преобладают черты мужественности, если отрицательную Ч женственности. ѕри психопати€х и выраженных акцентуаци€х преобладание черт может не соответствовать физическому полу. ѕри психопати€х у девочек нередко преобладают черты ћ, а у мальчиков с истероидной, шизоидной и сенситивной психопатией и акцентуацией могут преобладать черты ‘.

ќпределение психологической склонности к алкоголизации (показатель v). ќсуществл€етс€ без графика. „исловые баллы за выборы по теме Ђќтношение к спиртным напиткамї, полученные в 1Цм и во 2Цм исследовани€х, суммируютс€ алгебраически, т.е. с учетом знака. ѕри итоговой величине +2 и выше можно предполагать психологическую склонность а алкоголизации. ќчень высокие показатели (+6 и выше) свидетельствуют не об интенсивной алкоголизации, а о стремлении выставить напоказ свою склонность к выпивкам (часто встречаетс€ при типе »). ќтрицательна€ величина говорит об отсутствии психологической склонности к алкоголизации (чаше имеет место у типа —), а величина, равна€ 0 или +1. €вл€етс€ неопределенным результатом.

ƒиагностика типов психопатий и акцентуаций характера. явл€етс€ основной, диагностической процедурой. ќсуществл€етс€ с помощью следующих правил.

ѕ–ј¬»Ћќ 0. “ип считаетс€ неопределенным, если по шкале объективной оценки не набрано минимальное диагностическое число (ћƒ„) баллов ни дл€ одного из типов.

ћƒ„ неодинаково дл€ разных типов и равно: дл€ типа √ Ч 7 баллов, дл€ типа. ј Ч 5 баллов, дл€ всех остальных типов Ч 6 баллов (см. график є 2).

ѕ–ј¬»Ћќ 1. ≈сли ћƒ„ достигнуто, или превышено только дл€ одного типа, то диагностируетс€ этот тип (кроме случаев, предусмотренных правилами 2 и 3). —м. график є 3.

ѕ–ј¬»Ћќ 2. ≈сли установлена возможность диссимул€ции (ƒ больше “ на 4 или более баллов, см. график є 1), то типы ÷ и   не диагностируютс€ независимо от числа набранных в их пользу баллов.

ѕ–ј¬»Ћќ 3. ≈сли реакци€ эмансипации выражена в самооценке (≈ больше или равно 4), то типы — и ѕ не диагностируютс€ независимо от числа набранных в его пользу баллов.

ѕ–ј¬»Ћќ 4. ≈сли ћƒ„ достигнуто или превышено в отношении типа   и еще другого (других) типов, то тип   не диагностируетс€ независимо от числа набранных в его пользу баллов.

ѕ–ј¬»Ћќ 5. ≈сли после исключений, сделанных по правилам 2, 3 и 4 оказываетс€, что ћƒ„ достигнуто или превышено в отношении еще двух типов, то:

а) в случае нижеперечисленных совместимых сочетаний диагностируетс€ смешанный тип (см. график 4):

Ћј

Ћ—

Ћ»

ЋЌ

ЎЁ

Ў»

ЎЌ

 

Ё»

ЁЌ

»Ќ

 

√÷

√Ќ

√»

 

ј—

јѕ

ј»

 

—ѕ

—Ў

 

ѕЎ

 

»сключение - случай, предусмотренный правилом 6;

б) в случа€х остальных сочетаний, признанных несовместимыми, диагностируетс€ тот из двух типов, в пользу которого получено большее превышение в баллах над его ћƒ„ (см. график 5);

в) если в отношении двух несовместимых типов имеетс€ одинаковое в числе баллов превышение над их ћƒ„, то дл€ исключени€ одного из типов руководствуютс€ следующим принципом доминировани€ Ч сохран€етс€ тип, указанный после знака равенства (—м. график 6):



÷+ј=ј

√+Ћ=√

Ћ+ѕ=ѕ

ј+Ў=Ў

—+Ё=Ё

ѕ+Ё=Ё

÷+—=—

√+ј=ј

Ћ+Ў=Ў

ј+Ё=Ё

—+»=»

ѕ+»=»

÷+ѕ=ѕ

√+—=√

Ћ+Ё=Ё

ј+Ќ=Ќ

—+Ќ=Ќ

ѕ+Ќ=Ќ

÷+Ў=Ў

√+ѕ=ѕ

 

÷+Ё=Ё

√+Ў=Ў

 

÷+»=»

√+Ё=Ё

 

÷+Ќ=Ќ

 

 


ѕ–ј¬»Ћќ 6. ≈сли в пользу какого-либо типа набрано столь большое число баллов, что превышение над его ћƒ„ больше превышени€ другого (других) типов над их ћƒ„ оказываетс€ не менее, чем на 4 балла, то эти отстающие на 4 и более баллов типы е диагностируютс€ даже, если сочетание с ними совместимо (см. график є 7).

 

ѕ–ј¬»Ћќ 7. ≈сли ћƒ„ достигнуто или превышено в отношении трех и более типов и по правилам 2, 3, 4 и 6 их не удастс€ сократить до двух, то среди этих типов отбираютс€ два, в пользу которых получено наибольшее превышение в баллах над их ћƒ„ и далее руководствуютс€ правилом 5 (см. график є 8).

 

ѕ–ј¬»Ћќ 8. ¬о всех остальных случа€х, при необходимости сделать выбор между несколькими типами, в отношении которых ћƒ„ только достигнуто или набрано одинаковое число баллов, превышающее их ћƒ„, диагностируютс€ 1Ц3 типа, которые в соответствии с правилом 5 совмещаютс€ с наибольшим числом из остальных сравниваемых (см. график є 9).

¬ соответствии с этими правилами оценка графика є 1 будет следующей. ƒиагностирован шизоидный тип. ќбнаружена склонность к диссимул€ции, низка€ конформность и выраженна€ реакци€ эмансипации. ¬ысокий показатель делинквентности вследствие диагностики шизоидного типа о ней свидетельствовать не может. ѕреобладани€ черт мужественности или женственности не вы€влено.

—ѕ≈÷»јЋ№Ќџ≈ ƒќѕќЋЌ»“≈Ћ№Ќџ≈ Ў јЋџ

—пециальные шкалы могут использоватьс€ при решении отдельных вопросов медико-психологической диагностики, когда в этом возникает необходимость. Ѕольшинство из них построено на оценке графика обработки результатов, что упрощает процедуру, не требу€ снова обращатьс€, к опросным листам и выискивать в них подход€щие номера выборов. »сключение составл€ет только шкала риска ранней половой жизни у девочек.

–»—  —ќ÷»јЋ№Ќќ… ƒ≈«јƒјѕ“ј÷»»

¬ы€вление риска социальной дезадаптации (шкалы ё.¬.ѕопова Ч Ќ.я.»ванова) возможно, если с помощью ѕƒќ определен гипертимный (√), лабильный (Ћ), сенситивный (—), шизоидный (Ў), эпилептоидный (Ё), истероидный (»), неустойчивый (Ќ) типы акцентуаций характера. ≈сли диагностирован смешанный тип, то ориентируютс€ на тот тип, в отношении которого набрано наибольшее число баллов (например, диагностирован смешанный гипертимно-неустойчивый тип, но по √ набрано 8 баллов, по Ќ 6 баллов Ч пользуютс€ шкалой дл€ типа √). ≈сли при диагностике смешанного типа в отношении каждого из типов выбрано равное число баллов, то пользуютс€ шкалой того из них, где вы€вл€ютс€ признаки дезадаптации.

Ќиже обозначены заголовками диагностируемые типы акцентуаций и под ними приведены признаки дезадаптации Ч величины показателей по шкалам ѕƒќ, €вл€ющиес€ таковыми признаками дл€ данного типа. Ќаличие хот€ бы одного из признаков говорит о риске Ч дезадаптации, наличие двух и более признаков делает этот риск высоким. —уммарные показатели (√+Ќ, ј+—+ѕ) получаютс€ арифметическим сложением баллов по данным отдельным признакам.

ƒп-амбивалентность подразумевает наличие и положительных, и отрицательных баллов по шкале депрессии независимо от суммарной оценки по ней (см. далее Ђ—клонность к депрессииї).

 

“ипы акцентуации и признаки дезадаптации

 

“ип акцентуации

ѕризнаки дезадаптации

√ипертимный тип

√=11 и больше

Ё=7 и больше

Ќ=8 и больше

ƒ=5 и больше

≈=5 и больше

√+Ќ=19 и больше

Ўизоидный тип

Ћ=6 и больше

Ў=12 и больше

d=5 и больше

Ћабильный тип

Ћ=12 и больше

Ў=7 и больше

Ќ=7 и больше

≈=4 и больше

d=4 и больше

—енситивный тип

—=11 и больше

Ё=6 и больше

d=3 и больше

ƒп-амбивалентность

Ёпилептоидный тип

Ў=7 и больше

»=8 и больше

Ќ=8 и больше

≈=5 и больше

d=5 и больше

»стероидный тип

ј=5 и больше

ѕ=8 и больше

»=13 и больше

Ќ=7 и больше

d=6 и больше

Ќеустойчивый тип

÷=6 и больше

»=10 и больше

¬=5 и больше

ј+—+ѕ=7 и больше

 


“аблица 2

ќценка по шкале социальной дезадаптации при определении ее валидности (по данным ё.¬.ѕопова и Ќ.я.»ванова)

 

—оциальна€ дезадаптаци€

√руппы подростков (%)

ѕсихопати€

“ранзиторные непсихические расстройства

јдаптированные

учащиес€ школ и ѕ“”

Ќе обнаружена

ќбнаружена, в том числе:

по 1 признаку

по 2 признакам

по 3 признакам и более

26

 

48

18

16

44

 

36

14

6

81

 

12

7

Ч

 

ќбращают внимание два вида признаков риска дезадаптации. ќдин из них Ч высокий показатель в баллах именно того типа акцентуации, который был диагностирован. ѕри минимальном диагностическом числе 6Ц7 баллов величина 10Ц13 баллов дл€ гипертимного, лабильного, сенситивного, шизоидного, истероидного и неустойчивого типов служит признаком риска дезадаптации. »сключение составл€ет эпилептоидный тип Ч здесь высокий показатель эпилептоидности о риске дезадаптации не свидетельствует. ¬еро€тно, это св€зано с существованием так называемых Ђгиперсоциальных эпилептоидовї, у которых черты их типа акцентуации могут быть €рко выражены. ƒругой вид признаков Ч высокие показатели в отношении тех типов, которые трудно совместимы или даже в определенной мере пол€рны тому типу акцентуации, который диагностирован. Ёто Ч высокие показатели эпилептоидности у гипертимного и сенситивного типов, шизоидности у лабильного типа и лабильности у шизоидного, психастенического у истероидного типа, циклоидности и суммы баллов астенических типов у неустойчивого. ¬озможно, что определенна€ тенденци€ к дискордантности характера может служить дезадаптирующим фактором. ¬озможно также, что подобные противоположные черты служат про€влением реакции гиперкомпенсации. «начение других признаков высокого риска, как то высокие показатели склонности к делинквентности, эмансипации и неустойчивости, пон€тно.

¬ќ«ћќ∆Ќќ—“№ ‘ќ–ћ»–ќ¬јЌ»я ѕ—»’ќѕј“»…

(–ј——“–ќ…—“¬ Ћ»„Ќќ—“»)

¬ы€вление признаков, указывающих на возможность формировани€ психопатии, осуществл€етс€ после определени€ типа характера на основании показателей графика. “от же график служит одним из источников дл€ вы€влени€ признаков возможной психопатизации (см. таблицу 3).

ѕри пользовании перечисленными в таблице признаками, указывающими на веро€тность формировани€ психопатии, следует руководствоватьс€ следующими правилами:

1. ќтсутствие указанных признаков не может свидетельствовать против клинического диагноза психопатии, так как в 30% случаев, клинически верифицированных как психопатии, эти признаки могут отсутствовать.

2. Ќаличие указанных признаков (одного или нескольких) у подростков с нарушени€ми поведени€ может расцениватьс€ как один из доводов в пользу диагноза психопатии, но не как решающий диагностический фактор.

3. ќбнаружение указанных признаков в результатах, полученных с помощью ѕƒќ при массовых обследовани€х подростков в попул€ции, не может служить пр€мым указанием дл€ подозрени€ в отношении психопатии. ќднако такие подростки нуждаютс€ в более тщательном и детальном психологическом обследовании как возможные случаи с повышенным риском в отношении психопатического развити€.

—реди приведенных ранее графиков возможность формировани€ психопатии может быть заподозрена:

на графике є 4 Ч шизоидный тип, Ў=13

на графике є 7 Ч истероидный тип, ј=5

на графике є 8 Ч сенситивный тип, —=12

 

“аблица 3

ѕризнаки, указывающие на веро€тность формировани€ психопатии

 

“ип характера, определ€емый с помощью ѕƒќ

ѕризнаки, указывающие на веро€тность формировани€ психопатии (по показател€м графика)

„астота обнаружени€ хот€ бы одного из признаков (%) при:

психопати€х

акцентуаци€х с

“ранзиторными нарушени€ми

стабильной адаптацией

√ипертимный

Ќ=10 и больше

 =0

≈=6 и больше

75

5

5

Ћабильный

ј=6 и больше

Ў=7 и больше

 =0

ƒ=6 и больше

60

10

5

—енситивный

—=12 и больше

75

15

10

Ўизоидный

√=1 и меньше

Ћ=1 и меньше

Ў=13 и больше

d=4 и больше

V=+4 и больше[3]

85

10

10

Ёпилептоидный

√=0

÷=8 и больше

 =1 и меньше

d=6 и больше

2 ошибки[4] и более, при Ё=10 и больше

60

25

10

»стероидный

ј=5 и больше

ќ=6 и больше

≈=6 и больше

65

20

10

Ќеустойчивый

Ќ=12 и больше

 =1 и меньше

¬=5 и больше

V=-6 и ниже

70

5

5


— ЋќЌЌќ—“№   ƒ≈ѕ–≈——»»

ќпределение риска депрессии (шкала ƒр) делаетс€ по графику.

 

ѕоложительные баллы начисл€ютс€ за:

ќтрицательные баллы начисл€ютс€ за:

√=2 и меньше

—=7 и больше

Ќ=2 и меньше

“>ƒ

ћ<‘ (у подростков мужского пола)

√=7 и больше

»=7 и больше

Ќ=7 и больше

ƒ-“=4 и больше

«а каждый из перечисленных показателей начисл€етс€ один положительный или отрицательный балл. –езультат суммируетс€. ≈сли в сумме получаетс€ результат с отрицательным знаком, то риск депрессии отвергаетс€. ≈сли получаетс€ величина +2 и выше, то отмечаетс€ риск депрессии; если результат оказываетс€ нулевым или равен +1, то он считаетс€ неопределенным.

Ќа приведенных графиках оценка будет следующей:

√рафик є 1 -1 (ƒ>“ на 4 балла) Ч отрицание риска

√рафик є 2 0

√рафик є 3 +4 (√=1, —>7, Ќ=0, ћ<‘ у мальчиков) Ч высокий риск депрессии

√рафик є 4 +1 (√=2) Ч результат неопределенный и т.д.

–»—  «Ћќ”ѕќ“–≈ЅЋ≈Ќ»я Ќј– ќ“» јћ» » ƒ–”√»ћ»

ƒ”–ћјЌяў»ћ» ¬≈ў≈—“¬јћ»

ќписано два вида риска, св€занного со злоупотреблением наркотиками и другими токсическими веществами (ј.≈.Ћичко, B.C.Ѕитенский, 1991). ќдин вид риска Ч начало злоупотреблени€, другой Ч риск развитие зависимости у начавших злоупотребл€ть. »менно на оценку первого вида риска нацелена предлагаема€ шкала Ч на вы€вление в подростковой попул€ции тех, дл€ кого морально-этические и дисциплинарные факторы не служат серьезной преградой дл€ того, чтобы испытать Ђкайфї, пережить развлекающие галлюцинации и т.п. Ўкала была разработана Ѕ.ћ.√узиковым, ј.ј.¬довиченко, Ќ.я.»вановым (1993) путем сопоставлени€ графиков оценки результатов обследовани€ с помощью ѕƒќ у подростков, никогда не употребл€вших упом€нутые психоактивные вещества, и тех, кто их эпизодически употребл€л, а также у подростков с токсикоманией. ¬ итоге разработана следующа€ шкала.

 

ѕоказатели риска злоупотреблени€ психоактивными веществами

 

ѕоказатели

„исло баллов в пользу риска

—=2 и меньше

Ё=7 и больше

Ќ=7 и больше

V= +4 и больше

2

1

2

1

 

—уммарна€ оценка в 0Ц1 балл прин€та за отсутствие риска, 2 балла Ч за умеренный риск, 3 балла Ч за выраженный риск, 4Ц6 баллов Ч за очень высокий риск.

ќценка валидности данной шкалы, осуществленна€ на других группах подростков, представлена в таблице 4.

“аким образом, предлагаема€ шкала в 82% позвол€ет вы€вить контингент склонных к злоупотреблению и лишь в 16% можно предполагать Ђгипердиагностикуї риска среди не склонных к злоупотреблению. Ёто делает шкалу достаточно валидной.


“аблица 4

ќценка валидности вы€влени€ риска злоупотреблени€ наркотиками и другими дурман€щими веществами (% подростков с данной оценкой в баллах по каждой группе[5])

 

√руппы подростков

ќценка в баллах

0Ц1

2

3

4Ц6

Ќикогда не употребл€вшие

Ёпизодически употребл€вшие

“оксикоманы

84

18

18

8

12

22

8

22

32

0

48

28

 

ƒ»‘‘≈–≈Ќ÷»јЋ№Ќјя ѕ—»’ќЋќ√»„≈— јя ƒ»ј√Ќќ—“» ј

»—“»ЌЌџ’ » ƒ≈ћќЌ—“–ј“»¬Ќџ’ —”»÷»ƒЌџ’ ѕќѕџ“ќ 

—читаетс€, что более половины суицидных попыток в подростковом возрасте €вл€ютс€ демонстративными, т.е. без насто€щего намерени€ умереть, а лишь разыграть дл€ окружающих спектакль, производ€щий впечатление суицидной попытки с целью привлечь к себе внимание, добитьс€ каких-то преимуществ, избавитьс€ от гроз€щих непри€тностей. “ем не менее различить истинные и демонстративные суицидные попытки не всегда легко. ѕо клиническим данным (ј.≈.Ћичко, 1983) у подростков около 30% составл€ют не вполне €сные случаи. »менно поэтому была поставлена задача попытатьс€ использовать обследование с помощью ѕƒќ дл€ дифференциальной диагностики между истинными и демонстративными суицидными попытками. —оответствующа€ шкала была разработана Ќ.я.»вановым и ё.¬.ѕоповым (1994).

 

Ўкала дифференциальной диагностики истинных и демонстративных суицидных попыток

 

¬ пользу истинной попытки начисл€етс€ 1 балл со знаком плюс за каждый из следующих показателей:

¬ пользу демонстративной попытки начисл€етс€ 1 балл со знаком минус за каждый из следующих показателей:

—=6 и больше

Ќ=2 и больше

“>ƒ

ƒр=+2 и больше[6]

ƒискордантность характера[7]

√=7 и больше

—=3 и меньше

»=7 и больш円†††††††

Ќ=6 и больше

ƒр=-2 и ниже

 


ѕризнаками дискордантности служат:

 

ƒиагностируемый тип

ѕризнаки дискордантности

√ипертимный

—=6 и больше

ѕ=6 и больше

Ў=6 и больше

÷иклоидный

Ў=6 и больше

—енситивный

Ё=6 и больше

»=6 и больше

ѕсихастенический

Ќ=6 и больше

Ўизоидный

√=6 и больше

÷=6 и больше

Ёпилептоидный

—=6 и больше

»стероидный

—=6 и больше

Ќеустойчивый

ѕ=6 и больше

 роме того, при высоком показателе эмансипации

—=6 и больше

ѕ=6 и больше

 

ƒиагностическа€ процедура состоит в том, что полученные по шкале дифференциальной диагностики истинных и демонстративных суицидных попыток баллы со знаком плюс и минус суммируютс€ алгебраически.

≈сли полученна€ сумма имеет знак плюс (от +1 до +5), то попытка расцениваетс€ как истинна€, если со знаком минус (от -1 до -5) Ч как демонстративна€. ѕри нулевом результате он считаетс€ неопределенным.

ќценка валидности шкалы, проведенна€ на других группах подростков с суицидными попытками, представлена в таблице 5.


 

“аблица 5

ќценка валидности шкалы дифференциальной диагностики истинных и демонстративных суицидных попыток (% подростков с данной оценкой в баллах в каждой из групп)

 

ќценка в баллах

—уицидные попытки

»стинные

ƒемонстративные

+5, +4

+3, +2

+1

0

-1

-2, -3

-4, -5

20

16

¬ итоге, при довольно большом проценте неопределимых результатов (16Ц20%), хот€ и меньше, чем при клинической оценке (30%), шкалу можно признать удовлетворительной в отношении валидности Ч ошибочна€ диагностика составл€ет лишь 14Ц16%.

–»—  –јЌЌ≈… ѕќЋќ¬ќ… ∆»«Ќ» ” ƒ≈¬ќ„≈ 

Ўкала оценки данного риска была разработана Ѕ.ћ.—луцкиным (1991) путем сопоставлени€ результатов исследовани€ с помощью ѕƒќ подростков женского пола, начавших половую жизнь до 16 лет и их сверстниц Ч учащихс€ средних школ, не имевших половых контактов. ƒанна€ шкала отличаетс€ от предыдущей тем, что построена она не на оценке графика результатов с помощью ѕƒќ, а на учете некоторых выборов в определенных темах ѕƒќ в 1Цм и во 2Цм исследовани€х.

 

Ўкала риска ранней половой жизни у девочек

 

Ѕаллы в пользу риска (за каждый из следующих выборов начисл€етс€ 1 балл со знаком плюс):

Ѕаллы против риска (за каждый из следующих выборов начисл€етс€ 1 балл со знаком минус):

“ема выбора

є

“ема выбора

є

1-≈ »——Ћ≈ƒќ¬јЌ»≈

1-≈ »——Ћ≈ƒќ¬јЌ»≈

ќтношение к спиртным напиткам

13

Ќастроение

8

ќтношение к родител€м

13

—он и сновидени€

11

ќтношение к критике и возражени€м

10

ќтношение к спиртным напиткам

7

ќтношение к правилам и законам

4

ќтношение к одежде

8

ќтношение к школе

1

ќтношение к родител€м

3

2-≈ »——Ћ≈ƒќ¬јЌ»≈

ќтношение к окружающим

9

ќтношение к спиртным напиткам

6

ќтношение к одиночеству

11

9

ќтношение к новому

3

—ексуальные проблемы

2

ќтношение к неудачам

13

ќтношение к критике и возражени€м

9

ќтношение к лидерству

7

ќтношение к правилам и законам

8

2-≈ »——Ћ≈ƒќ¬јЌ»≈

ќтношение к школе

6

—он и сновидени€

8

јппетит и отношение к еде

11

ќтношение к правилам и законам

7

 

–езультат в баллах суммируетс€ алгебраически (с учетом знака). ”становлены следующие критерии дл€ оценки .иска на основе суммарного итога:

-3 и ниже  Ч риск отсутствует,

0, -1, -2 Ч результат не€сен,

+1 и выше Ч риск высокий.

ќценка данной шкалы на валидность, осуществленна€ на других группах подростков, представлена в таблице 6.

 

“аблица 6

ќценка валидности шкалы риска ранней половой жизни у девочек

(% от числа подростков данной группы[8])

 

ќценка в баллах

ѕодростки с ранней половой жизнью

 онтрольна€ группа

3 и ниже

8

56

0, -1, -2

44

42

+1 и выше

48

2

¬ итоге следует заметить, что заключени€ об отсутствии риска или о высоком риске обладают высокой валидностью, но значительным €вл€етс€ процент не€сных результатов.


ѕ–»Ћќ∆≈Ќ»≈

–егистрационный лист є 1

(1-е исследование)

 

‘амили€, им€, отчество________________________________________

 

ѕоставьте в графе "Ќомера выбранных ответов" номера тех ответов, которые наиболее дл€ ¬ас подход€т. Ѕолее трех выборов в одной таблице делать не разрешаетс€.

 

Ќазвани€ таблиц

Ќомера выбранных ответов

–аскодирование

—амочувствие

 

 

Ќастроение

 

 

—он и сновидени€

 

 

ѕробуждение ото сна

 

 

јппетит и отношение к еде

 

 

ќтношение к спиртным напиткам

 

 

—ексуальные проблемы

 

 

ќтношение к одежде

 

 

ќтношение к деньгам

 

 

ќтношение к родител€м

 

 

ќтношение к друзь€м

 

 

ќтношение к окружающим

 

 

ќтношение к незнакомым

 

 

ќтношение к одиночеству

 

 

ќтношение к будущему

 

 

ќтношение к новому

 

 

ќтношение к неудачам

 

 

ќтношение к приключению и риску

 

 

ќтношение к лидерству

 

 

ќтношение к критике и возражени€м

 

 

ќтношение к опеке и наставлени€м

 

 

ќтношение к правилам и законам

 

 

ќценка себ€ в детстве

 

 

ќтношение к школе

 

 

ќценка себ€ в данный момент

 

 

 


–егистрационный лист є 2

(2-е исследование)

 

‘амили€, им€, отчество________________________________________

 

ѕоставьте в графе "Ќомера наиболее неподход€щих ответов" номера тех ответов, которые наиболее дл€ ¬ас не подход€т. ¬ каждой таблице разрешаетс€ отмечать не более трех номеров.

 

Ќазвани€ таблиц

Ќомера наиболее неподход€щих ответов

–аскодирование

—амочувствие

 

 

Ќастроение

 

 

—он и сновидени€

 

 

ѕробуждение ото сна

 

 

јппетит и отношение к еде

 

 

ќтношение к спиртным напиткам

 

 

—ексуальные проблемы

 

 

ќтношение к одежде

 

 

ќтношение к деньгам

 

 

ќтношение к родител€м

 

 

ќтношение к друзь€м

 

 

ќтношение к окружающим

 

 

ќтношение к незнакомым

 

 

ќтношение к одиночеству

 

 

ќтношение к будущему

 

 

ќтношение к новому

 

 

ќтношение к неудачам

 

 

ќтношение к приключению и риску

 

 

ќтношение к лидерству

 

 

ќтношение к критике и возражени€м

 

 

ќтношение к опеке и наставлени€м

 

 

ќтношение к правилам и законам

 

 

ќценка себ€ в детстве

 

 

ќтношение к школе

 

 

ќценка себ€ в данный момент

 

 


Ћ»“≈–ј“”–ј

1. √узиков Ѕ.ћ., ¬довиченко ј.ј., »ванов Ќ.я. ¬ы€вление контингентов подростков с риском злоупотреблени€ наркотическими и другими токсическими веществами. Ч ќбозр. психиат. и мед. психол., 1993, є1, с.73Ц75.

 

2. Ћичко ј.≈. ѕсихопатии и акцентуации характера у подростков. Ч Ћ.: ћедицина, 1977; изд. 2Це доп. и перераб., Ћ.: ћедицина, 1983.

 

3. Ћичко ј.≈. ѕодросткова€ психиатри€. –уководство дл€ врачей. Ч Ћ.: ћедицина, 1979; изд. 2Це, доп. и перераб., Ћ.: ћедицина. 1985.

 

4. Ћичко ј.≈., ¬итевский ¬.—. ѕодросткова€ наркологи€. –уководство дл€ врачей. Ч Ћ.: ћедицина, 1991.

 

5. ќзерецковский —.я. »ванов Ќ.я., Ћичко ј.≈. ¬ы€вление депрессии у подростков при патохарактерологическом исследовании. Ч ¬ кн.: јффективные расстройства. ƒиагностика. Ћечение. –еабилитаци€. –ед. ¬.». ашкаров. Ч Ћ.: изд. инст. им. Ѕехтерева, 1988, с.47Ц52.

 

6. ѕатохарактерологический диагностический опросник дл€ подростков и опыт его практического использовани€. –ед. ј.≈.Ћичко, Ќ.я.»ванов. Ч Ћ.: изд. инст. им. Ѕехтерева, 1976.

 

7. ѕатохарактерологические исследовани€ у подростков. –ед. ј.≈.Ћичко, Ќ.я.»ванов. Ч Ћ.: изд. инст. им. Ѕехтерева, 1981.

 

8. ѕсихопатические расстройства у подростков. –ед. ј.≈.Ћичко, ё.¬.ѕопов. Ч Ћ.: изд. инст. им. Ѕехтерева, 1987.

 

9. —аморазрушающее поведение у подростков. –ед. A.≈.Ћичко, ё.¬.ѕопов. Ч Ћ.: изд. инст. им. Ѕехтерева, 1991.

 

10. —луцкий Ѕ.ћ. –анн€€ полова€ жизнь как сексуальна€ девиаци€ у подростков женского пола. јвтореф. дисс. канд. мед. Ч Ћ.: инст. им. Ѕехтерева, 1991.

 

11. Ўаповал ¬.ј. ѕрогноз психической дезадаптации и пограничных психических расстройств у курсантов высшего военного учебного заведени€. јвтореф. дисс. канд. мед. Ч Ћ.: инст. им. Ѕехтерева, 1991.



[1] ѕодробное описание дано в монографии ј.≈.Ћичко Ђѕсихопатии и акцентуации характера у подростковї. »зд. 2Це. Ч Ћ., ћедицина, 1983.

[2] ÷ифрам膆 обозначены†† баллышкалыV(психологическойсклонности к алкоголизации).

[3] V - балл по шкале психологической склонности к алкоголизации.

[4] —ущность ошибок объ€снена выше, в таблице ЂЌачисление дополнительных балловї.

[5]  ажда€ группа состо€ла из 50 подростков.

[6] ƒр Ч показатель склонности к депрессии (см. "—клонность к депрессии").

[7]ƒискордантность характера Ч феномен, когда при диагностике определенного типа акцентуации характера одновременно оказываетс€ достаточно высоким показатель такого типа, который с ним не совместим.

 

[8] ¬ каждой группе по 50 подростков.

——џЋ ј Ќј »—“ќ„Ќ» 

[an error occurred while processing this directive]


Rambler's Top100 –ейтинг@Mail.ru
«јѕ»—№ Ќј ѕ–»≈ћ   ƒ≈“— ќћ” ¬–ј„”-ѕ—»’ќ“≈–јѕ≈¬“” д.м.н. ѕ≈–≈∆ќ√»Ќ” Ћ. ќ. 8-495-695-0229 (регистратура)